La organización de sectores en aula para la calidad de interacción en niños de 5 Años De La Institución Educativa Inicial Nº280 Tumpa 2025

Abstract

El objetivo de este estudio fue determinar el nivel que influye la propuesta contextualizada para el rediseño de la organización de sectores en el aula en la calidad de interacción en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 280 Tumpa 2025. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo bajo un diseño preexperimental de carácter descriptivo. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes, y se utilizó la técnica de observación a través de una ficha validada por especialistas, la cual alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.867, lo que aseguró su confiabilidad. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la calidad de la interacción después de la intervención. El número de niños que se encontraban en nivel de proceso disminuyó de manera considerable, pasando del 71,4 % en el pretest al 7,1 % en el postest. Por otro lado, los que alcanzaron el nivel esperado aumentaron de 28,6 % a 92,9 %, lo que demuestra un progreso notable en sus habilidades de interacción tras la aplicación de la propuesta. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk arrojó un valor significativo de 0.000 (p < 0.05), lo que justificó el uso de la prueba no paramétrica de Wilcoxon (Z = –3.300; p = 0.001 < 0.05) para comprobar la hipótesis formulada. Finalmente, se concluye que la reorganización contextualizada de los sectores en el aula tuvo un impacto positivo y estadísticamente significativo en la mejora de la calidad de la interacción de los niños de cinco años.