Liderazgo docente y aprendizaje de la comprensión lectora de estudiantes de una institución educativa pública primaria de Nasca región Ica 2026

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la asociación entre el liderazgo docente y el aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de una institución educativa pública primaria de Nasca, región Ica, durante el año 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y alcance correlacional, con diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico por accesibilidad. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario tipo Likert para medir el liderazgo docente (24 ítems) y una prueba de comprensión lectora (20 ítems) que evaluó los niveles literal, inferencial y crítico. Los instrumentos presentaron adecuada confiabilidad (α = 0.91 y α = 0.87, respectivamente). La prueba de normalidad de Shapiro–Wilk indicó distribución no normal en las variables principales (p < 0.05), por lo que se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para el contraste de hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación positiva, significativa y de fuerza media entre liderazgo docente y comprensión lectora total (ρ = 0.68; p < 0.001). Asimismo, se hallaron relaciones significativas con el nivel literal (ρ = 0.51; p = 0.001), inferencial (ρ = 0.63; p < 0.001) y crítico (ρ = 0.59; p < 0.001), siendo mayor la asociación en el nivel inferencial. Se concluye que el liderazgo docente se asocia significativamente con el desempeño lector en sus diferentes niveles, lo que sustenta la necesidad de fortalecer prácticas de liderazgo pedagógico orientadas al aprendizaje para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en educación primaria.