Estrategias metacognitivas y comprensión lectora en ingresantes a la escuela de educación primaria- Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, 2023
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Date
2024-09-20
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Publisher
Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
Abstract
El objetivo principal de la investigación fue determinar la relación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora de los ingresantes a la Escuela de Educación Primaria de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, 2023. El tipo de investigación fue básico, de enfoque cuantitativo, descriptivo correlacional, de corte transversal y un muestreo no probabilístico, por conveniencia. En cuanto a los instrumentos de recolección de datos, para medir la comprensión lectora se utilizó el procedimiento CLOZE. Por otro lado, para medir el uso de estrategias metacognitivas se aplicó el Inventario de Conciencia Metacognitiva de Estrategias Lectoras ( MARSI). Los resultados fueron los siguientes: Se concluyó que las estrategias metacognitivas están relacionadas significativamente con la comprensión lectora. La prueba de Rho de Spearman arrojó un nivel de correlación muy alta entre las variables estudiadas de 0,844. También, se determinó que las estrategias metacognitivas globales están relacionadas significativamente con la comprensión lectora. La prueba de Rho de Spearman indicó un nivel de correlación alta entre las variables estudiadas de 0,732. En tanto, las estrategias metacognitivas de resolución de problemas se encontraban relacionadas significativamente con la comprensión lectora. La prueba de Rho de Spearman tuvo como resultado un buen nivel de correlación entre las variables estudiadas de 0,779. Por último, se comprobó que las estrategias metacognitivas de apoyo estaban relacionadas significativamente con la comprensión lectora. La prueba de Rho de Spearman señaló un buen nivel de correlación entre las variables estudiadas de 0,779.
Description
Keywords
Estrategias, metacognición, comprensión lectora