Actitud de los docentes frente a la educación inclusiva en estudiantes de secundaria de una institución educativa Chulucanas 2023

Gonzales Lopez, Franklin Enrique

Actitud de los docentes frente a la educación inclusiva en estudiantes de secundaria de una institución educativa Chulucanas 2023

dc.contributor.advisor	Sáenz Piedra, Jorge Octavio
dc.contributor.author	Gonzales Lopez, Franklin Enrique
dc.date.accessioned	2025-08-14T20:01:40Z
dc.date.available	2025-08-14T20:01:40Z
dc.date.issued	2025-08-14
dc.description.abstract	Esta investigación analiza las actitudes y prácticas de los docentes de secundaria hacia la educación inclusiva en una institución educativa de Chulucanas, Piura, en 2023. El objetivo fue evaluar el nivel de conocimiento docente sobre educación inclusiva y su impacto en el desarrollo académico y personal de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). A partir de un enfoque cualitativo y utilizando el estudio de casos como diseño metodológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes de distintas áreas curriculares. Los hallazgos muestran que los docentes manejan conocimientos generales sobre inclusión, los cuales han sido adquiridos principalmente a través de experiencias directas con estudiantes inclusivos y de algunas capacitaciones generales. No obstante, se evidenció que aún existe una necesidad importante de formación continua y más especializada en el tema. Tres de los cinco docentes manifestaron actitudes positivas hacia la inclusión, destacando su compromiso con la adaptación curricular y el uso de estrategias como pictogramas, actividades lúdicas y herramientas tecnológicas. Los otros dos docentes mencionaron barreras como la carga laboral, la falta de recursos y limitaciones en su preparación. A pesar de estos desafíos, se observó que las actitudes positivas influyeron favorablemente en la motivación y el rendimiento de los estudiantes con NEE, mientras que las actitudes menos comprometidas limitaron el impacto de las estrategias implementadas. En conclusión, fortalecer la educación inclusiva requiere formación docente continua, garantía de recursos adecuados y colaboración entre docentes, especialistas y familias para superar las barreras y mejorar la calidad educativa.
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14520/10950
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights.uri	-
dc.subject	Educación inclusiva, actitudes docentes, necesidades educativas especiales, adaptación curricular, formación docente.
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Actitud de los docentes frente a la educación inclusiva en estudiantes de secundaria de una institución educativa Chulucanas 2023
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	17857207
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-2116-6240
renati.author.dni	43025226
renati.discipline	199817
renati.juror	Polo Cueva Martin Ernesto
renati.juror	Solis Trujillo Beymar Pedro
renati.juror	Saenz Piedra Jorge Octavio
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Maestría en Educación Inclusiva
thesis.degree.grantor	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI. Escuela de Posgrado
thesis.degree.name	Maestro en Educación Inclusiva