Estrategias visuales en la lectoescritura en niños con discapacidad auditiva

Arias Castillo, Irosca; Beingolea Vásquez, Tomasa Raquel

Estrategias visuales en la lectoescritura en niños con discapacidad auditiva

dc.contributor.advisor	Valverde Reyes, Karin Araceli
dc.contributor.author	Arias Castillo, Irosca
dc.contributor.author	Beingolea Vásquez, Tomasa Raquel
dc.date.accessioned	2025-08-14T16:55:43Z
dc.date.available	2025-08-14T16:55:43Z
dc.date.issued	2025-08-14
dc.description.abstract	El propósito de la investigación es descubrir y analizar qué estrategias visuales necesitan para mejorar el desarrollo del proceso de lectoescritura; así mismo señalar qué dificultades estos enfrentan. En otras palabras, no se trata de analizar los mecanismos observados en el video para desarrollar estrategias generales de comprensión visual; la cuestión es cómo estos mecanismos específicos permitieron la comprensión y la capacidad de enseñanza del estudiante. Esto se debe a que las estrategias asociadas con la comprensión visual de un grupo particular de estudiantes adquieren importancia en el contexto de esta discapacidad, ya que estos se basan casi completamente en estímulos visuales como el único recurso para procesar la información. Por lo tanto, este trabajo es una asociación de análisis cualitativo que complementa esta metodología debido a sus características descriptivas, lo que permite una exploración más profunda de los productos de interés. Todo esto fue posible a través de una revisión bibliográfica y recopilación de datos del material recopilado sobre este tema en la etapa anterior. Esto tuvo como objetivo identificar patrones y evaluar qué práctica y qué estrategia docente de adaptación establece este libro. Los resultados de la investigación confirman la gran importancia de la presencia de las estrategias visuales, como el radialismo, el libro temático, los videos de producción o la organización del espacio en el proceso de lectura y escritura de los niños. En particular, estos no, sólo potencian la comprensión y el aprendizaje del tema, sino que, dado que a los niños con discapacidad auditiva se les llama pensadores visuales, no es posible lograr este objetivo sin los presentados. Otro es que las estrategias deben ajustarse a las características individuales de los niños y ser un instrumento progresivo, del aprendizaje, no presentarse como una solución rápida. También vale la pena destacar que el estudio hace una importante contribución a la enseñanza inclusiva y equitativa.
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14520/10888
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Discapacidad auditiva, lectoescritura, estrategias de enseñanza, educación inclusiva
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Estrategias visuales en la lectoescritura en niños con discapacidad auditiva
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	46119018
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0009-0000-5726-9308
renati.author.dni	41215431
renati.author.dni	41280045
renati.discipline	141149
renati.juror	Sanchez Narvaez, César
renati.juror	Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
renati.juror	Valverde Reyes, Karin Araceli
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloSegundaEspecialidad
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademico
thesis.degree.discipline	SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL: AUDICIÓN Y LENGUAJE
thesis.degree.grantor	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI. Escuela de Posgrado
thesis.degree.name	SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL: AUDICIÓN Y LENGUAJE