La ansiedad y el rendimiento académico del inglés en estudiantes de turismo de una Universidad Nacional Del Norte Del Perú 2025

Abstract

Esta investigación se centró en determinar si existen vínculos entre el grado de ansiedad y el desempeño académico durante la adquisición del idioma inglés en alumnos de la carrera de Turismo de una universidad nacional del norte del Perú, a lo largo del periodo 2025. Con este fin, se empleó un enfoque cuantitativo y un alcance correlacional. Se aplicó una encuesta con la versión en español de la Escala de Ansiedad en el Aula de Idiomas Extranjeros desarrollada por Horwitz et al. (1986). La muestra estuvo integrada por 205 estudiantes. Ellos respondieron ítems organizados en tres dimensiones: ansiedad al comunicarse oralmente, ansiedad en clase y ansiedad vinculada a las evaluaciones. Al analizar los datos, se encontró que la ansiedad relacionada con la comunicación oral evidenció una asociación negativa y de carácter significativo con el logro académico (r = -0.465; p < .001). En términos simples, los estudiantes que reportaron mayor ansiedad al hablar inglés tendieron a obtener notas más bajas. En cambio, las otras dos dimensiones, ansiedad en clase (r = -0.333; p < .001) y ansiedad durante las evaluaciones (r = -0.270; p < .001), evidenciaron asociaciones estadísticamente significativas con el rendimiento, pero de menor impacto. En términos generales, estos resultados muestran que la ansiedad comunicativa es el factor emocional que más interfiere en el desempeño en inglés, al menos en este grupo de estudiantes. Por ello, se plantea la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que ayuden a disminuir la ansiedad en situaciones de comunicación oral, de manera que se favorezca la participación, la confianza y un mejor desempeño académico.