Aplicación del método singapur, para mejorar el aprendizaje de la competencia resuelve problemas de cantidad en una Institución Educativa Pataz 2025

Abstract

A lo largo del presente análisis académico se configuró en qué medida la incorporación del método Singapur fortalece el desarrollo de indicador de competencia titulado “Resuelve Problemas de Cantidad”, en discentes de segundo año de una Institución Educativa Pataz- 2025. Su metodología fue de método cuantitativo, alcance explicativoaplicada, de modelo de investigación preliminar, así mismo la población fue conformada por 75 alumnos de segundo año, siendo la conformación de su muestra 25 estudiantes, por otro lado, como estrategia para recopilar datos se empleó la recolección de respuestas y como mecanismo se aplicó un formulario de interrogantes (pretest – post test) sobre el tema de fracciones para evaluar las variables. En la información recopilada se evidencia un mejor desempeño. Previo a la ejecución de la metodología, un número predominante del alumnado se situaba en los niveles de proceso (B=24 %) e inicio (C= 76 %) con un promedio de 18 (±12.06). Posterior a la implementación y ejecución de dicho método se evidenció un avance notorio, pues el 52 % presentó un rendimiento destacado (AD) y el 36 % mostró resultados esperados (A), con un promedio de 64(±10.44), la prueba de Wilcoxon determinó un valor Z = -4.374 con un criterio de significancia estadística de p = 0.000 (p < 0.05)., lo que nos indica que el progreso no se dio gracias al azar sino al impacto de la implementación y aplicación del método Singapur, esto nos permite acoger el planteamiento principal de la investigación. Basándose en sus dimensiones, las evidencias recogidas denotan que el despliegue de este novedoso enfoque cognitivo causó un notable progreso a lo largo de las cuatro dimensiones pertenecientes al indicador de destreza denominado “Resuelve problemas de cantidad”. En “traduce expresiones numéricas” (Z = -4.171; p = 0.000), “Comprende números y operaciones” (Z = -4.379; p = 0.000), “Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo” (Z = -4.378; p = 0.000) y “Argumenta sobre relaciones numéricas y operaciones” (Z = -4.378; p = 0.000), se evidenció un aumento estadísticamente significativo en las calificaciones registradas a través del pretest y el postest. Concluyendo, la investigación demuestra que, el método Singapur produce un progreso notorio en la capacidad “Resuelve problemas de cantidad” en discentes de segundo año, confirmando su eficacia en el aprendizaje de fracciones con un nivel de confianza del 95 %. Se recomienda a las instituciones educativas y docentes incorporar progresivamente esta estrategia cognitiva en la enseñanza de matemática, especialmente en las fracciones, dado que es ahí donde evidenció mejoras significativas.