Implicancias del conocimiento docente sobre educación inclusiva y el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de educación primaria de la institución educativa Nº 86026 Yungay 2025

Abstract

El objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre las implicancias del conocimiento docente sobre educación inclusiva y el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de educación primaria de la I.E. N.º 86026 Yungay 2025. Se empleó una metodología un enfoque cuantitativo de tipo básico correlacional y un diseño no experimental transeccional. La muestra censal estuvo conformada por 63 profesores de nivel primario. Se empleó la técnica de encuestas y el cuestionario validado por juicio de expertos y tuvo un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.951, que aseguró su confiabilidad. Los resultados mostraron una relación positiva: a mayor conocimiento sobre educación inclusiva, mayor desarrollo de habilidades sociales en estudiantes. El 82.5 % de los docentes presentó un nivel alto de conocimiento inclusivo; en este grupo, el 68.9 % de los estudiantes mostró un nivel alto y el 12.7 % un nivel medio de habilidades sociales. En contraste, el 17.5 % de los docentes con conocimiento medio reflejó estudiantes con desempeño moderado. La prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov (p > 0.05) justificó el uso de la prueba paramétrica de Pearson, obteniéndose un valor de significancia de 0.000 (p < 0.05) y un coeficiente de correlación de 0.693. En conclusión, existe una relación significativa y positiva entre el conocimiento docente sobre educación inclusiva y el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes, en ese sentido, se recomienda que los equipos directivos implementen programas de formación docente continuos y significativos para desarrollar la educación inclusiva.