Uso de pictogramas como apoyo visual para mejorar la comprensión lectora en niños con habilidades diferentes de una institución educativa Chalamarca 2025

Abstract

El objetivo del estudio fue determinar si el uso de pictogramas como apoyo visual mejora la comprensión lectora en niños con habilidades diferentes de una institución educativa de Chalamarca en 2025. La población estuvo constituida por 126 estudiantes de educación inicial, y la muestra por 15 niños de 5 años. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. La técnica de recolección de datos fue la observación directa y el instrumento una ficha de observación de 20 ítems dicotómicos, organizada en tres dimensiones de la comprensión lectora: literal, inferencial y crítica. La validez de contenido se obtuvo mediante juicio de expertos, alcanzando promedios cercanos al 98% en claridad, coherencia, pertinencia y consistencia, considerándose el instrumento válido para estudiantes de inicial con habilidades diferentes. Los resultados evidenciaron que, en la comprensión lectora global, el nivel alto pasó de 0% en el pretest a 66,7% en el postest, mientras que el nivel bajo disminuyó de 33,3% a 13,3%. Por dimensiones, el nivel alto en comprensión literal alcanzó el 80%, en la inferencial el 73% y en la crítica el 60%, con reducción marcada de los niveles bajos. Se concluye que el programa de pictogramas mejora significativamente la comprensión lectora global y sus dimensiones, confirmando la hipótesis general y posicionando a los pictogramas como una estrategia pedagógica eficaz para contextos de educación inclusiva.