Aula invertida en aprendizaje de operaciones fraccionarias de estudiantes del primer grado de secundaria de una Institucion Educativa De Huarmaca, 2023

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de la implementación del modelo de aula invertida en el aprendizaje de las operaciones fraccionarias en los estudiantes del primer grado de secundaria de una Institución Educativa de Huarmaca, 2023. El estudio se desarrolló con enfoque cuantitativo y tipo aplicado, bajo un método preexperimental con diseño de un solo grupo pretest–postest. Participaron 25 estudiantes y se dio una población censal. Para la recolección de datos se realizó el análisis mediante dos cuestionarios, uno por cada variable, estructurados según sus respectivas dimensiones. La variable independiente aula invertida se organizó en preparación previa, trabajo autónomo y aprendizaje activo en clase; y la variable dependiente aprendizaje de operaciones fraccionarias se organizó en operaciones básicas, procedimientos operativos y resolución de problemas. El procesamiento y análisis se efectuó en Microsoft Excel mediante tablas y gráficos, y se utilizó un baremo para clasificar los resultados en niveles malo, regular y bueno. La confiabilidad fue excelente: aula invertida α=0.916875 y aprendizaje de operaciones fraccionarias α=0.935871453. En aula invertida predominó el nivel malo 60%, con mayores dificultades en preparación previa 68% malo, seguido de aprendizaje activo en clase 56% malo y trabajo autónomo 52% malo. En aprendizaje de operaciones fraccionarias predominó el nivel bueno 84% y regular 16%, sin nivel malo; en operaciones básicas se alcanzó 84% bueno, y en procedimientos operativos y resolución de problemas 76% bueno. La comparación pretest-postest reflejó un desempeño final más favorable en fracciones. Se concluyó que la aplicación del aula invertida fue una ayuda importante para mejorar el rendimiento académico en fracciones, al favorecer mayor práctica guiada y resolución de ejercicios; sin embargo, su influencia se fortaleció cuando se consolidó la preparación previa y el trabajo autónomo. La alta confiabilidad de ambos cuestionarios respaldó la consistencia de los resultados obtenidos.