Browsing by Author "Lazo Cano, Tatiana Miluska"

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    Aplicación del cuento para el desarrollo del lenguaje oral en niños del nivel inicial de una institución educativa del distrito de Satipo - 2019
    (Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2021) Lazo Cano, Tatiana Miluska; García Díaz, Carmen Cecilia
    La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del cuento como estrategia metodológica para desarrollar el lenguaje oral en los niños de 4 años, la metodología utilizada fue de nivel Cualitativa, tipo explicativo y diseño cuasi experimental; la población y muestra estuvo conformada por 35 alumnos. El instrumento utilizado fue test de evaluación de lenguaje oral (ELO) los resultados obtenidos fueron: Para concluir se determinó que el 54% estudiantes utilizan los cuentos en el desarrollo del lenguaje oral; asimismo que el 57%. estudiantes utilizan cuentos relacionados con la discriminación auditivo de fonema; además que el 46%. estudiantes utilizan cuentos relacionados con el nivel fonológico; también que el 49% estudiantes utilizan cuentos relacionados con el nivel sintáctico y de la misma forma que el 51% estudiantes utilizan cuentos relacionados con el nivel semántico en la I.E.P Happy Kids en el distrito Satipo región Junín 2019.
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    Clima institucional y calidad educativa en docentes de una Institución Educativa de Distrito El Agustino 2022
    (Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Copia Diaz, Madaleyni; Lazo Cano, Tatiana Miluska; Esteves Pairazaman, Ambrocio Teodoro
    El objetivo de este estudio fue identificar la conexión entre el ambiente institucional y la calidad de la educación en los educadores de una entidad educativa. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cuantitativo, de carácter correlacional y utilizando un diseño no experimental y transversal. La muestra estuvo compuesta por 48 educadores de la institución Educativa, a quienes se les aplicaron encuestas validadas y confiables para evaluar ambas variables. Los hallazgos mostraron una relación positiva y significativa entre el ambiente institucional y la calidad educativa, sugiriendo que un entorno laboral propicio, fundamentado en la comunicación, la confianza, la motivación y la participación, ayuda a mejorar la calidad de los procesos pedagógicos y de gestión educativa. Se concluye que optimizar el ambiente institucional es un aspecto fundamental para incrementar los niveles de calidad educativa y lograr una enseñanza más efectiva y relevante.
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    Estrategias Lúdicas para Estimular el Lenguaje en Niños con Síndrome de Down n el Nivel Inicial, Una Revisión Sistemática
    (Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Lazo Cano, Tatiana Miluska; Gutierrez Beltrán, Gladys Noemi; Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
    El presente trabajo tiene como objetivo identificar las estrategias lúdicas que estimulan el lenguaje en niños con síndrome de Down en el nivel inicial, a partir de una revisión sistemática de estudios recientes. Se recopilaron y analizaron investigaciones publicadas entre 2015 y 2024 en bases de datos como Scielo, Latindex y Google Scholar, seleccionando aquellos trabajos que incluyeran intervenciones con actividades lúdicas orientadas al desarrollo del lenguaje oral. La metodología incluyó criterios de inclusión como población infantil de 5 años con diagnóstico de síndrome de Down, estrategias implementadas en contextos escolares y resultados medidos en habilidades lingüísticas. Los hallazgos evidencian que el uso de juegos de roles, canciones, dramatizaciones, cuentos interactivos, juegos de mesa adaptados y actividades con apoyo visual son las estrategias más efectivas, favoreciendo la adquisición de vocabulario, la articulación, la comprensión oral y la interacción social. Asimismo, se destaca que la incorporación de recursos multisensoriales y la participación activa de la familia potencian los resultados. Las conclusiones señalan que la estimulación temprana mediante actividades lúdicas no solo mejora las competencias lingüísticas, sino que también fortalece la autoestima y la integración social de los niños con síndrome de Down. Se recomienda a docentes y terapeutas del lenguaje incorporar estas estrategias de manera planificada, constante y adaptada a las necesidades individuales.