Segunda Especialidad en Estimulación Temprana

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Estimulación temprana familiar entre el desarrollo psicomotor en El Jardín De Niños De La Ciudad De Satipo - 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-08-05) Huachhuaco Clímaco, Maria Soledad; Velasque Huamán, Carlos Alberto; Vera Calmet, Velia Graciela
El objetivo fue determinar la asociación de la estimulación temprana entre el desarrollo psicomotor en un jardín de infancia de la ciudad de Satipo, 2023. Cuya metodología fue de un enfoque cuantitativo, de tipo investigación básica, con diseño de nivel no experimental, estado relacional; donde estableceremos y definiremos como se asocian que existe de la estimulación familiar temprana entre el desarrollo psicomotor del niño DOU Satipo - 2023. Se tiene instrumentos utilizados para la encuesta son cuestionarios y fichas de observación para identificar el índice de estimulación familiar temprana, así como evaluaciones realizadas en determinar el nivel de desarrollo psicomotor en el momento de recopilación de datos. Cuyo resultado el desarrollo psicomotriz se relaciona negativamente moderada con la estimulación temprana, se tuvo la relación Rho de Spearman (Rho = - 0,502) y demuestra que hay relación negativa moderada, con un p-valor de 0.005 es decir, cada una de las variables dependen inversamente es decir aumenta una y disminuye la otra en los docentes. Cuya conclusión significa que al existir correlación negativa aumenta una variable estimulación temprana y disminuye el desarrollo psicomotor.
Juego Libre en el Desarrollo Psicomotor en Niños Menores de 3 Años
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) López Ponte, Palmira; Romero Bonilla, Maribel Carmen; Valverde Reyes, Karin Araceli
El estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias del juego libre y desarrollo psicomotriz en niños menores de 3 años. La metodología se sustentó en un enfoque documental, se llevó a cabo una revisión bibliográfica de estudios actuales disponibles en base de datos especializadas como Scopus, PubMep y Scielo, considerando investigaciones publicadas entre los años 2021 y 2025. Loa resultados evidencian que el juego libre en el desarrollo psicomotor de niños menores de tres años se sustentó en distintas teorías, como el enfoque de la Psicomotricidad Relacional resalta el papel del vínculo afectivo y la espontaneidad como medios para estimular las destrezas motoras, mientras que el Constructivismo aporta al destacar la exploración autónoma del entorno como base para un desarrollo integral durante la primera infancia. Se concluye permitiendo comprender que el juego libre en niños menores de tres años demanda una atención especializada, ya que la incorporación de espacios seguros, materiales variados y estrategias lúdicas favorece su desarrollo psicomotor, asimismo la participación en la exploración se incrementó cuando se respetaron sus ritmos y formas de movimiento, mientras que las dificultades posturales pudieron superarse gracias a apoyos constantes y modelos guiados, los modelos revisadas resaltan el valor de una enseñanza motriz inclusiva y flexible, donde el rol docente resulta clave para fortalecer la coordinación y la organización corporal, demostrando que, con un acompañamiento adecuado, los niños pueden progresar sin limitaciones.
Atención temprana en el desarrollo motor en niños con Trastorno De Espectro Autista
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-05-22) Marcos Bocanegra, Liza Paola; Cruz Aguilar, Reemberto
El objetivo principal de esta investigación fue identificar las estrategias de atención temprana más efectivas y basadas en la evidencia para el desarrollo motor en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este trabajo se fundamenta en una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), desarrollada bajo los estándares de la Declaración PRISMA 2020. Tras una búsqueda integral en bases de datos de alto impacto, se seleccionaron y analizaron 40 estudios relevantes, publicados predominantemente entre 2023 y 2025, que cumplieron con estrictos criterios metodológicos. Los resultados demuestran que el déficit motor en el TEA no es un fenómeno secundario, sino una característica central y un predictor robusto de la gravedad de los síntomas sociales y comunicativos. Las estrategias de intervención han evolucionado hacia un modelo funcional y contextual, confirmando que la actividad motora actúa como una puerta de entrada a la cognición social y la autonomía. Una tendencia sobresaliente en la literatura reciente es la percepción del desarrollo motor como un proceso indispensable en el que los aspectos motores están estrechamente vinculados con la regulación emocional y la función ejecutiva. Las conclusiones principales muestran que los datos enfatizan que los programas que generan mejores resultados son aquellos que involucran activamente a los padres (programas mediados por padres), que utilizan estrategias de Integración Sensorial para la modulación postural, y que implementan tecnología como el Biofeedback o las plataformas digitales para mejorar la coordinación. La detección temprana de biomarcadores como la inestabilidad postural y el déficit de imitación motora es crucial para el pronóstico.
De la piel al cerebro: beneficios del contacto piel con piel en el Desarrollo Sensorial Neonatal
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-05-12) Tupiño Ascue, Raquel Sonia; Cruz Aguilar, Reemberto
Esta revisión sistemática buscó comprender, de manera integral, el impacto del contacto piel con piel (SSC/método madre canguro) en recién nacidos prematuros y con bajo peso. A partir del análisis de cuarenta estudios recientes (2021-2025), la evidencia muestra que esta práctica se asocia con una reducción de la mortalidad y de complicaciones tempranas como infecciones, hipotermia e hipoglucemia. Asimismo, se observaron beneficios en la estabilidad fisiológica, la regulación de la frecuencia cardíaca y el desarrollo neurosensorial inicial, lo que reafirma su valor no solo clínico, sino también humanizador en el cuidado neonatal. De forma paralela, la participación activa de la familia (canto, estimulación táctil) potencia estos beneficios y fortalece el vínculo afectivo. En conclusión, el contacto piel con piel se consolida como un componente esencial del cuidado neonatal, siendo imperativa su incorporación estandarizada y la profundización de sus efectos en futuras investigaciones.
Estimulación temprana en el desarrollo psicomotor en niños y niñas de la Primera Infancia
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-05-05) Ventura Huayanay, Rosario Edith; Cruz Aguilar, Reemberto
Con este estudio se pretende conocer la influencia de la estimulación temprana en los hitos del desarrollo psicomotor durante los primeros años de vida hasta el ingreso a la escuela. Para dicho fin se realizó una revisión sistemática basada en la evidencia más actual. La búsqueda está basada en un rastreo entre depósitos de alto impacto académico; como PubMed, Scopus, Scielo, Google Scholar y además integrados a esta búsqueda las directrices técnicas, y reportes oficiales de la OMS–UNICEF. Quince de un total de 30 artículos fueron seleccionados basado en calidad y relevancia. Esta investigación adoptó una metodología de tipo descriptiva con enfoque mixto y utilizó una matriz para la recopilación de artículos con el fin de sistematizar y analizar los resultados. Los resultados apuntan a que la motivación con intervalos de cero a tres años para promover la psicomotricidad, tal como correr, saltar, mantener el equilibrio, así como también la motricidad fina, que resulta de la precisión en la manipulación de objetos. Se logró también ver una mejora destacable del desarrollo cognitivo, emocional y del lenguaje durante la estimulación. Además, se subraya la eficiencia de programas aplicados en las instituciones educativas, talleres para padres/madres y estrategias de intervención adaptadas a comunidades desfavorecidas. Por lo que, podemos ver la estimulación temprana como una herramienta decisiva para impulsar un crecimiento integral durante la primera infancia, de modo que, se recomienda fortalecer la participación de las familias y la capacitación de los docentes en metodologías basadas en la neuroeducación.
ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y PSICOMOTRICIDAD FINA EN EL APRENDIZAJE DE NIÑOS CON PROBLEMAS MOTORES: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Torres Mayanchi, Natalia; Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
Esta revisión sistemática de literatura analiza las evidencias científicas disponibles sobre estrategias que fortalecen la estimulación temprana y la psicomotricidad fina en niños con problemas motores. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas identificando 50 estudios relevantes publicados entre 2016 y 2025. Los criterios de inclusión comprendieron estudios experimentales, cuasi-experimentales, revisiones sistemáticas y metaanálisis que evaluaran intervenciones en niños de 0-12 años con dificultades motoras. Los resultados evidencian que las estrategias más efectivas incluyen juegos motores estructurados, terapias de integración sensorial, uso de materiales didácticos innovadores e intervenciones multisensoriales. Las intervenciones que combinan participación familiar, individualización de actividades y duración adecuada mostraron mejoras significativas en coordinación ojo-mano, destreza manual, autonomía en actividades de la vida diaria y habilidades escolares. Sin embargo, se identificar
Factores que Influyen en el Desarrollo Cognitivo y Socioemocional en Niños de Cinco Años
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Pumaccahua Espinoza, Marylin; Delgado Gutiérrez, Patricia Petronila; Cruz Aguilar, Reemberto
El objetivo de la investigación fue verificar los principales factores que afectan el desarrollo y el desarrollo social de los niños a la edad de cinco años. Este trabajo es una visión general del método de literatura. Después de una búsqueda integral, se han determinado 27 artículos relevantes, 23 de los cuales correspondieron a los criterios incluidos y se ponen en análisis. Los resultados muestran que la red de elementos complejos se ve afectada por aspectos biológicos, ambientales, educativos y sociales que afectan el desarrollo cognitivo y emocional de niños de cinco años. Aunque existe un consenso común en la literatura sobre la importancia decisiva de este período es la base básica para los logros académicos posteriores y la integración social, los resultados del estudio mostraron que la diferencia en el volumen de los efectos apropiados de cada factor. Una tendencia anormal en el último documento es la percepción del desarrollo de los niños como un proceso indispensable en el que los aspectos cognitivos y las emociones están estrechamente vinculados y no se consideran áreas independientes. La conclusión principal muestra que los datos enfatizan que los factores sociales y los factores ambientales, como la situación económica de la familia, la estimulación de calidad y el enfoque de los programas de educación temprana de alta calidad desde una edad temprana, tienen un impacto significativo, a menudo determinan el desarrollo general de los niños.
Juegos Verbales en el Desarrollo del Lenguaje Oral en Niños
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Arango Huancari, Raquel Anabel; Aroni Huamantupa, Sulmira Dina; Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
El objetivo general de esta investigación es describir cómo los juegos verbales influyen en el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial. Se fundamenta en teorías como las de Vygotsky y Piaget, que destacan la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo y social. La metodología empleada es de enfoque cualitativo y descriptivo, basada en la observación directa y entrevistas con docentes, lo que permitió analizar las estrategias pedagógicas y su impacto en el desarrollo lingüístico infantil. Los resultados evidencian que los juegos verbales, como canciones, rimas y cuentos, son herramientas efectivas para mejorar habilidades como la pronunciación, fluidez y coherencia, además de fomentar la creatividad y la interacción social. Sin embargo, su implementación enfrenta limitaciones como la falta de recursos y capacitación docente, especialmente en zonas rurales. En conclusión, los juegos verbales son una estrategia pedagógica clave para el desarrollo del lenguaje oral en niños, ya que promueven habilidades lingüísticas, sociales y cognitivas. Se recomienda fortalecer la formación docente y garantizar recursos adecuados para su aplicación en contextos educativos diversos.
Juego de la Rayuela en el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en la Primera Infancia
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-08) Benites Aguirre, Diana Cecilia Milagros; Oropeza Urbano, Judith; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
La investigación titulada "Juego de la rayuela en el desarrollo de la motricidad gruesa en la primera infancia”, tiene como objetivo general describir cómo el juego de la rayuela mejora la motora gruesa en la primera infancia. Se consideró el enfoque cuantitativo, utilizando un diseño descriptivo y documental, correctivos en la mejora de enseñanza aprendizaje por parte de los docentes y padres de familia, para mejorar la motricidad gruesa en la primera infancia a través del juego tradicional de la rayuela. La recolección de datos incluyó análisis bibliográfico y la aplicación de instrumentos para evaluar el desarrollo motriz. Los resultados muestran que la implementación de actividades lúdicas y sistemáticas que contribuyen significativamente el desarrollo de la psicomotricidad y proceso del aprendizaje, así los niños desarrollen la coordinación visión motora, la agilidad el movimiento y el equilibrio, en que realizan sus conquistas psicológicas y motrices, en la percepción de su cuerpo relacionándose con diferentes objetos. En conclusión, la observación del comportamiento de los niños en las actividades de aprendizaje, permitió redescribir la influencia del juego de la rayuela en el desarrollo de la coordinación motora gruesa.
Beneficios de la Estimulación Temprana en la Prevención de Alteraciones del Neurodesarrollo Durante la Primera Infancia
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-19) Turco Navarrete, Silvia; Valverde Reyes, Karin Araceli
Esta revisión sistemática analiza los beneficios de la estimulación temprana en la prevención de alteraciones del neurodesarrollo durante la primera infancia (0-6 años), con enfoque en contextos latinoamericanos. Mediante una búsqueda rigurosa en bases de datos (Redalyc, Dialnet, SciELO, Scopus, ProQuest, Google Scholar) y aplicación de criterios PRISMA 2020, se identificaron y evaluaron 21 estudios publicados entre 2018 y 2023. Los resultados evidencian que las intervenciones tempranas—basadas en actividades lúdicas, sensoriales y afectivas—generan efectos significativos en múltiples dominios del desarrollo: mejoran habilidades lingüísticas (reduciendo retrasos en el lenguaje), fortalecen el desarrollo psicomotor (corrigiendo alteraciones como tortícolis), potencian funciones cognitivas precursoras de la lectoescritura y promueven la regulación socioemocional. La neuroplasticidad cerebral en períodos críticos sustenta estos beneficios, permitiendo que experiencias enriquecedoras esculpan circuitos neuronales y establezcan trayectorias de desarrollo óptimas. La investigación destaca la urgencia de políticas públicas basadas en evidencia, especialmente en Perú donde el 34.7% de niños menores de tres años carece de acceso a programas de estimulación, exacerbado por la pandemia. Se concluye que la estimulación temprana es una estrategia preventiva esencial con alto retorno social y económico, que requiere mayor investigación contextualizada para garantizar intervenciones equitativas y efectivas en poblaciones vulnerables
Habilidades Motoras Finas y Escritura en Estudiantes de Inicial de una Institución Educativa de Casma 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-19) Huamán Loarte, Norma Giuliana; Jaramillo Figueroa, Noemí Juanita; De la Cruz Rodríguez, Rodri Demus
La investigación tuvo como propósito determinar la relación entre las habilidades motoras finas y la escritura en estudiantes del nivel inicial de la Institución Educativa 88212 de Casma. Se abordó desde un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, utilizando la observación como técnica y una ficha de observación como instrumento principal de recolección de datos. La muestra de estudio constituida por 50 estudiantes de 5 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. En cuanto a la relación global entre habilidades motoras finas y escritura, se obtuvo una correlación positiva moderada-alta (r = 0.554; p < 0.01), lo que respalda la hipótesis de que existe una relación significativa entre ambas variables. Esto sugiere que el fortalecimiento de las habilidades motoras finas influye favorablemente en el desarrollo de la escritura en los niños de educación inicial. Además, se respetaron los principios éticos, asegurando la confidencialidad y la participación voluntaria de los estudiantes. Los hallazgos refuerzan la importancia de implementar estrategias didácticas que promuevan el desarrollo motor fino como base para el aprendizaje de la escritura.
Actividades de juego libre para el desarrollo autónomo de los niños y niñas de 0 a 2 años
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-10-18) Mendoza Cconislla, Maria Isabel; Valverde Reyes Fiorella Jamileth
El estudio presentó como objetivo, analizar de qué manera las actividades de juego libre contribuyen al desarrollo autónomo de los niños y niñas de 0 a 2 años. En la metodología empleo un tipo documental basado en la revisión bibliográfica, empleó el método teórico enfocado en el análisis de literatura y documentos. Como técnica se utilizó el fichaje para recopilar y organizar información de fuentes primarias. Se emplearon fichas textuales, de paráfrasis y de resumen para registrar distintos tipos de contenido. Esta técnica permitió sistematizar la información de forma clara y ordenada. Se llega a la conclusión de que el juego no estructurado apoya el crecimiento independiente de los niños, impulsando su desarrollo holístico, promoviendo la seguridad en sí mismos, el autocontrol y la autonomía (Moreira et al., 2021; Maldonado-Cruz y Cuadrado-Vaca, 2023). Este tipo de juego les da la oportunidad de investigar el mundo que les rodea, elegir y construir su individualidad. Aparte, refuerza su independencia y confianza al superar retos (Samamé et al., 2021). Igualmente, perfecciona habilidades sociales como el trabajo en equipo y la solución de problemas (Otero et al., 2023). Finalmente, incentiva la interacción social y el aprendizaje emocional, enseñándoles a gestionar sus emociones y a colaborar (Rivera et al.}, 2023). A través del juego, los niños exploran, toman decisiones y construyen su identidad con mayor independencia.
Manejo de las habilidades socioemocionales en la prevención de la agresividad en estudiantes de educación inicial
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-10-18) Yon Delgado, Giovanna Gianinna https://orcid.org/0009-0008-5085-764X; Ozeta Naira, Flor María; Valverde Reyes, Karin Araceli
El presenta trabajo tuvo como objetivo describir los efectos de las habilidades socioemocionales en la agresividad de los niños y niñas de 5 años de educación inicial. El proceso metodológico se sustentó en el enfoque cuantitativo, la investigación básica y diseño no experimental, de alcance descriptivo; asimismo, consideró los métodos inductivo, deductivo, análisis, síntesis e histórico lógico. Aplicó la técnica del análisis documental, que permitió examinar y organizar información válida y confiable. Llegando a concluir en base a aportes empíricos, teóricos y conceptuales que las habilidades socioemocionales representadas por el autoconocimiento, autorregulación y conciencia social contribuyen en el reconocimiento de cualidades, fortalezas, debilidades y límites; apreciarse y valorarse a sí mismo; superar frustraciones, y práctica de conductas prosociales. Por su parte, la agresividad en los escolares se manifiesta a través de la violencia física, verbal y psicológica con cierto grado de intencionalidad y naturalidad; asimismo, la relación que existe en ambas variables es directa e inversa; es decir, el incremento de las competencias emocionales en los estudiantes reduce la presencia de conductas agresivas. En consecuencia, las habilidades socioemocionales tienen un efecto significativo en la reducción de la agresividad, deducción que refuerza, la modelación de comportamientos resilientes; relaciones interpersonales afectivas, empáticas, asertivas y saludables; regulación de actitudes disociales, reactivas e impulsivas; seguridad, confianza y autonomía en las decisiones; resolución constructiva y colaborativa de conflictos; además, contribuyen en la formación de una personalidad flexible, dialógica, crítica, sensible y responsable de sus actos.
Juegos psicomotores mejoran el esquema corporal para estimular a estudiantes del primer ciclo de la educación básica regular
(Universidad Cátolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-08-15) Cardenas Villanueva, Liliana Paola; Riccer Acosta, Jessica Karla; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
Este trabajo tiene como propósito poner en valor la relevancia del juego en los primeros años de la educación infantil, ya que esta etapa resulta fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas. El juego no debe verse únicamente como una forma de entretenimiento, sino como un recurso educativo sumamente valioso que contribuye al crecimiento físico, mental, emocional y social de los pequeños. Gracias a estas experiencias lúdicas, los niños fortalecen la percepción y conciencia de su propio cuerpo, al jugar, no solo se divierten, sino que también activan simultáneamente su cuerpo y su mente. El movimiento que implica el juego favorece la coordinación, la agilidad, el equilibrio y la fuerza, aspectos esenciales para que los niños adquieran un conocimiento claro sobre su esquema corporal. A través del juego, aprenden a reconocer su cuerpo, a confiar en él y a desenvolverse con seguridad en su entorno, comprendiendo mejor cómo se relaciona con los objetos y el espacio que los rodea.
El método montessori en la iniciación a la lectoescritura en niños
(Universidad Católica de Trujillo – Benedicto XVI, 2025-08-15) Cahuana Casahuillca, Delfina; Izquierdo Marín, Sandra Sofía
El presente estudio se centra en evaluar y comparar la eficacia del Método Montessori con el método de enseñanza tradicional en el desarrollo temprano de la lectoescritura. Utilizando una metodología empírica descriptiva y bibliográfica, el estudio inicialmente aborda cómo el Método Montessori impacta el aprendizaje de lectoescritura en niños pequeños. La investigación emplea un diseño no experimental y longitudinal, con un enfoque documental o bibliográfico. Se adopta una metodología mixta que incorpora tanto datos cuantitativos como cualitativos, recolectados mediante una revisión sistemática de literatura relevante. La conclusión principal del estudio es que el Método Montessori demuestra un impacto positivo y significativo en la iniciación a la lectoescritura en niños de edad temprana. Este enfoque se distingue por su metodología individualizada y activa, donde el educador actúa más como un guía y facilitador que como un transmisor directo de conocimientos. La capacidad del Método Montessori para adaptarse a las necesidades individuales de cada niño y su énfasis en el desarrollo cognitivo y social son identificados como elementos clave para su efectividad en el ámbito educativo temprano
Habilidades socioemocionales y agresividad en estudiantes de 5 años de educación inicial
(Universidad Católica de Trujillo – Benedicto XVI, 2025-08-15) Herrera Occ, Milagros Consuelo; Chacón Briceño, Lizzet Janet
El presenta trabajo tuvo como objetivo analizar los efectos de las habilidades socioemocionales en la agresividad de los niños y niñas de 5 años de educación inicial. El proceso metodológico se sustentó en el enfoque cuantitativo, la investigación básica y diseño no experimental, de alcance descriptivo; asimismo, consideró los métodos inductivo, deductivo, análisis, síntesis e histórico lógico. Aplicó la técnica del análisis documental, que permitió examinar y organizar información válida y confiable. Llegando a concluir en base a aportes empíricos, teóricos y conceptuales que las habilidades socioemocionales representadas por el autoconocimiento, autorregulación y conciencia social contribuyen en el reconocimiento de cualidades, fortalezas, debilidades y límites; apreciarse y valorarse a sí mismo; superar frustraciones, y práctica de conductas prosociales. Por su parte, la agresividad en los escolares se manifiesta a través de la violencia física, verbal y psicológica con cierto grado de intencionalidad y naturalidad; asimismo, la relación que existe en ambas variables es directa e inversa; es decir, el incremento de las competencias emocionales en los estudiantes reduce la presencia de conductas agresivas. En consecuencia, las habilidades socioemocionales tienen un efecto significativo en la reducción de la agresividad, deducción que refuerza, la modelación de comportamientos resilientes; relaciones interpersonales afectivas, empáticas, asertivas y saludables; regulación de actitudes disociales, reactivas e impulsivas; seguridad, confianza y autonomía en las decisiones; resolución constructiva y colaborativa de conflictos; además, contribuyen en la formación de una personalidad flexible, dialógica, crítica, sensible y responsable de sus actos.
Psicomotricidad gruesa para fomentar el desarrollo del pensamiento matematico en niños y niñas de 3-5 años Ayacucho, 2025
(Universidad Cátolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-08-14) Bustamante Vergara, Betza Ena; Orellana Pérez, Yolanda Apolinaria; Valverde Reyes Fiorella Jamileth
La presente investigación aborda la influencia de la psicomotricidad gruesa en el desarrollo del pensamiento matemático en niños y niñas de 3 a 5 años, dentro del contexto de una institución educativa en Ayacucho. A través de un análisis documental riguroso, se evidenció que el movimiento corporal amplio favorece la adquisición de nociones espaciales, secuenciales y cuantitativas, las cuales son fundamentales para construir habilidades lógicomatemáticas desde edades tempranas. Se identificaron múltiples beneficios, como el fortalecimiento de la atención, la percepción visual y la memoria de trabajo, además de una mejora en la autoestima, la motivación y las habilidades sociales, condiciones claves para un aprendizaje integral. Las actividades lúdicas con secuencias rítmicas, desplazamientos espaciales y conteo corporal permiten al niño conectar su experiencia física con conceptos matemáticos abstractos, promoviendo un aprendizaje significativo. Estas conclusiones se sustentan en marcos teóricos como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky. En conjunto, el estudio reafirma la necesidad de integrar estrategias psicomotoras en la planificación educativa inicial, reconociendo al cuerpo como un medio eficaz para estimular el pensamiento lógico, reducir desigualdades y mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la infancia.
Estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje oral de niños y niñas de 2 años
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-06-10) Diaz Cruz, Magda Luz; Vela Enríquez, Susana; Vera Calmet, Velia Graciela
El objetivo de la investigación fue analizar las bases teóricas para la estimulación temprana del desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 2 años. La investigación fue de tipo básica, nivel descriptivo simple. Para recabar la información se aplicó el método de análisis documental. Los resultados logrados en la investigación demuestran que la estimulación temprana del desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 2 años, son un conjunto de actividades que intentan maximizar el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas y mentales del niño. Según Esteves et al. (2018) se caracteriza por su esencia, sistematizada, secuencial, solidaria, individualizada y continua. Por otro lado, existen varios ejercicios para estimular adecuadamente a los niños entre 1 a 2 años de edad, como sostienen Huepp y Fornaris (2020), Desarrollo motor grueso y fino, desarrollo cognitivo, desarrollo del lenguaje y, finalmente el desarrollo social. El desarrollo del lenguaje se divide en dos etapas como sostiene Gavilánez (2015) la etapa pre lingüística y la etapa lingüística, al primer año de vida, comienza con la pronunciación de la primera palabra, desde la adquisición de las diferentes pronunciaciones hasta los propios fonemas, estas etapas van desde el juego vocal hasta la formación de oraciones. El desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 3 años muestra varios hitos según la edad, un niño de 1 año puede expresar un promedio de 10 palabras y puede realizar acciones motrices bajo comando, en un año y medio pude decir un promedio de 20 palabras, entiende la mayoría de los comandos y los ejecuta correctamente, a la edad de 2 años tienen un promedio de 300 palabras, a los 2 años y medio tiene un vocabulario aproximado de 450 palabras y alrededor de los 3 años expresa casi 1200 palabras; además, aprende versos y canciones simples y usa oraciones.
Estrategias didácticas para mejorar la expresión oral en niños
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-06-09) Taboada Torres, Luz Marina; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
El trabajo académico, tuvo como objetivo principal analizar de qué manera las estrategias didácticas mejoran la expresión oral en el ámbito educativo en niños del nivel inicial durante el año 2025. El diseño usado fue la investigación documental, en donde se realizó una búsqueda de diferentes antecedentes de investigación, reuniéndolos tomando en cuenta los últimos 05 años y criterios como país, objetivo y conclusión. El tipo de investigación fue cualitativo descriptivo, ya que se tomó en cuenta el valor que se agrega a la investigación. La técnica aplicada fue el análisis documental, en donde se realizó el análisis de diferentes artículos y como instrumento se utilizó una matriz de revisión bibliográfica, en donde se ordenó todos los antecedentes identificados. Finalmente, después de realizado el análisis, se concluyó que las estrategias didácticas, especialmente aquellas que promueven la participación activa, el uso de recursos lúdicos y la interacción social, contribuyen significativamente a la expresión oral.
Técnicas grafoplasticas en niños de educación inicial, 2023
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-06-09) Ochoa Castro, Elizabeth Cleofé; Vargas Ramírez, María del Carmen; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
El trabajo académico titulado "Técnicas Grafoplásticas en niños de Educación Inicial de una Institución Educativa de Cutervo, 2023" tiene como objetivo general describir cómo se presentan las técnicas grafo-plásticas en los niños de la Institución Educativa N° 513 Carniche Alto Cutervo 2023, para ello, se utilizó, el método de Indagación y revisión bibliográfica con la finalidad de proporcionar una síntesis exhaustiva y reproducible de la literatura existente sobre dicho tema, los resultados menciona que la coordinación óculo-mano: Mejoran la conexión entre la vista y el movimiento de las manos, crucial para la escritura, también la creatividad: Fomentan la imaginación y la creatividad mediante el uso de diferentes materiales y técnicas, además a los niños los prepara para la escritura, es así como se sientan las bases para futuras habilidades escritas, facilitando el proceso de aprendizaje, logrando una experiencia positiva y enriquecedora que mejora la autoestima y la actitud hacia el aprendizaje. Las técnicas grafoplásticas pueden ser integradas de manera efectiva en el currículo escolar para apoyar el desarrollo integral de los niños en educación inicial. Los educadores deben estar capacitados en estas técnicas para maximizar su impacto en el desarrollo infantil.

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