Clima social familiar y la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa Trujillo 2025

Abstract

En este manuscrito investigativo se planteó de manera exhaustiva el establecer cómo el clima social familiar, una variable que en nuestro mundo contemporáneo es muy coaccionada, se relacionaba con la competencia curricular número diecisiete, del currículo educativo peruano, referida a la Ciencias Sociales, construye interpretaciones históricas en escolares que cursaban la modalidad EBR en el nivel secundario de una institución educativa peruana ubicada en la provincia de Trujillo en el año 2025. Como tal, esta ardua pesquisa poseyó un enfoque cuantitativo, básico en lo que respecta a su tipo, conservando un alcance correlacional en su nivel, basado en la observación analítica de las variables de estudio, pertinente del diseño no experimental. Asimismo, el subconjunto de estudiantes, que configuró la muestra para la consecuente evaluación y recolección de datos, fue de 144 participantes, los mismos que pertenecieron al de 3º grado del ciclo VII de una institución educativa y respondieron el instrumento denominado cuestionario. Como parte de los resultados, se detalló que, la variable no dependiente y la competencia diecisiete guardaba vinculo relacional positivo y significativo, del mismo modo, con cada una de sus respectivas dimensiones, evidenciándose valores correlacionales de Spearman moderados que oscilaron entre 0,231 y 0,263, con p-values inferiores a 0,05; a nivel descriptivo, el 97,9% de los educandos se manifestaron en un nivel medio en referencia al recojo de información del clima social familiar, a la vez que, en el nivel de la competencia general de historia, descrita como en proceso, se obtuvo un 67,4%, el 51,4% en la dimensión “interpreta críticamente fuentes diversas”, el 43,8% en “comprende el tiempo histórico” y el 54,2% en “elabora explicaciones sobre procesos históricos”. Concluyéndose que un entorno familiar moderadamente favorable se asoció con un desarrollo progresivo, aunque aún incipiente, del pensamiento histórico y de las capacidades interpretativas, temporales y explicativas de los educandos.