Inteligencia artificial generativa y la competencia gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa De Utcubamba, 2025

Abstract

Este estudio buscó determinar la correlación entre el uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) y el logro de la competencia gestiona proyectos de emprendimiento económico o social (GPEES) en estudiantes del séptimo ciclo de secundaria de la institución educativa “San Juan” de Utcubamba durante el año 2025. La investigación utilizó un diseño transversal no experimental, empleando un enfoque cuantitativo básico a nivel correlacional. La muestra lo conformó 122 alumnos seleccionados, aplicando criterios de inclusión, exclusión y se trabajó con un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para recoger la información, se aplicaron dos cuestionarios validados por expertos, los cuales alcanzaron niveles de confiabilidad de 0,775 y 0,877 según el Alfa de Cronbach. En los resultados descriptivos, el 63,1 % de los estudiantes reportó un nivel alto respecto al uso de la IAG, el 36,9 % un nivel medio y el 0,0 % un nivel bajo; asimismo, en el logro de la competencia GPEES, Se obtuvieron un porcentaje alto del 66,4 %, 32,8 % moderado y un porcentaje bajo del 0,8 %. En los resultados mediante el coeficiente Rho de Spearman para la comprobación de la hipótesis se observó una correlación positiva moderada (Rho = 0,693) con una significación estadística a un nivel de p < 0,05, al obtener dicho valor de significancia se aceptó la hipótesis planteada. Respecto a las dimensiones, se identificaron correlaciones positivas moderadas en la dimensión crea de propuestas de valor con Rho = 0,579, en la dimensión aplica habilidades técnicas con Rho = 0,618 y en trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas con Rho = 0,486; mientras que la dimensión evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento mostró una correlación positiva alta (Rho = 0,704). Se ha determinado que sí existe una relación significativa entre las variables analizadas, lo que demuestra evidentemente que la integración del IAG actúa como un catalizador en el desarrollo de habilidades emprendedoras, especialmente en los procesos de auditoría y retroalimentación crítica del aprendizaje.