Conocimiento docente de nivel primario acerca de criterios de adaptación curricular para alumnos inclusivos con discapacidad intelectual en instituciones educativas públicas de Chiclayo

Abstract

El presente estudio planteó como objetivo general determinar el nivel de conocimiento de los docentes de instituciones educativas públicas de Chiclayo, acerca de los criterios de adaptación curricular en el alumnado con discapacidad intelectual. La investigación se abordó a través de un tipo básico, de enfoque cuantitativo, no experimental y descriptivo. La muestra se conformó por 201 docentes, seleccionados mediante un muestreo aleatorio simple. En relación, al instrumento, se aplicó una encuesta de tipo estructurada conteniendo 18 ítems, repartidos en cuatro dimensiones. Los resultados describieron que el nivel bajo fue el predominante en los docentes. En cuanto, a las dimensiones también predominó el nivel bajo en compensación (59%), autonomía (60%), sociabilidad (59%) y significación (60%); dichos hallazgos revelan limitantes en la comprensión y aplicación de técnicas pedagógicas dirigidas a la reducción de conflictos en el aprendizaje, promoción de la autonomía, promover la interacción social y priorización de conocimientos significativos en escolares con discapacidad intelectual. Se concluye que existe una insuficiente preparación docente en relación con los criterios de adaptación curricular, lo cual evidencia una brecha entre los fundamentos de la educación inclusiva y la práctica pedagógica. En tal sentido, se recomienda fortalecer la formación continua, el acompañamiento psicopedagógico y la implementación de estrategias inclusivas que garanticen una educación equitativa y de calidad.