Adaptaciones curriculares y logros de aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes inclusivos de secundaria de instituciones educativas de Sullana 2025

Abstract

La presente investigación tuvo por objetivo determinar la relación entre las adaptaciones curriculares y los logros de aprendizaje en Ciencias Sociales de estudiantes inclusivos de secundaria en instituciones educativas de Sullana durante el año 2025. El estudio busca mejorar el entendimiento del impacto de las estrategias pedagógicas diferenciadas en el progreso de competencias en los estudiantes con requerimientos especiales, garantizando la inclusividad y la calidad educativa. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, trasversal y correlacional. Se contó con cincuenta y tres participantes entre docentes y estudiantes con NEE quienes respondieron dos cuestionarios, uno compuesto por 15 ítems y el otro por 16 ítems, los que fueron previamente validados además de contar con confiablidad de 0.852 y 0.875 respectivamente. Los resultados demostraron que las adaptaciones curriculares alcanzaron el nivel alto en un 88.7%, mientras que el logro de aprendizajes de ciencias sociales alcanzó el nivel esperado en un 64.2%; además, se obtuvo significancia de 0.000 y un coeficiente Rho de Spearman de 0.728, concluyendo que existe una relación significativa, positiva y de magnitud considerable entre las adaptaciones curriculares y el logro de aprendizaje de ciencias sociales. Por consiguiente, se recomienda que las instituciones educativas de Sullana implementen sistemáticamente las adecuaciones curriculares para garantizar que se atienda las individualidades educativas que presentan los estudiantes inclusivos.