Pensamiento Crítico Y Aprendizaje De La Matemática

Abstract

La presente revisión sistemática ha analizado la evidencia que existe en la investigación educativa matemática en relación al pensamiento crítico en la educación secundaria (12- 17 años), con el objetivo de analizar la práctica de esta competencia en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Se utilizó el análisis documental, consultando las bases de datos Scopus, Web of Science, ProQuest, Google Scholar y ERIC. De 485 registros inicialmente identificados relacionados directamente con la investigación, se incluyeron 12 estudios en la síntesis cualitativa después de aplicar los criterios de elegibilidad. Lo hallado presentan una concepción multidimensional del pensamiento crítico matemático, que incorpora las habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación, inferencia) y las disposiciones afectivas de los estudiantes. Las teorías pedagógicas mayoritariamente asociadas son: el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Auténtico y el Constructivismo Social. Finalmente, se concluye que las metodologías activas arrojan resultados significativamente superiores a la transmisión típica de la enseñanza, siendo el trabajo colaborativo la más influyente como práctica pedagógica.