Barreras lingüísticas y culturales en estudiantes quechua hablantes de aulas hispanohablantes de zonas rurales y sus implicancias para la educación inclusiva Madre De Dios 2025

Abstract

El estudio actual buscó descubrir las barreras lingüísticas y culturales enfrentadas por los estudiantes quechua hablantes en las aulas rurales de Madre de Dios en 2025, en esfuerzos de estudio diseñados para crear una comprensión de las implicaciones en la educación inclusiva en clases multilingües. El estudio adoptó un enfoque cualitativo básico y un diseño de estudio de caso instrumental utilizando una población de 39 estudiantes y una muestra intencionalmente seleccionada de 10 estudiantes quechua-hablantes de primero y segundo grado que fueron elegidos como participantes. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas y se utilizó la codificación temática con la ayuda del software ATLAS.ti. Los resultados muestran que la dificultad de entender el español como lengua de instrucción y la devaluación implícita del quechua dentro de la escuela restringen la participación, obstaculizan la seguridad comunicativa y afectan las experiencias de bienestar emocional de los estudiantes. Estas no son respuestas a deficiencias individuales, sino condiciones institucionales que requieren una transformación. Como tal, es necesario mejorar la mediación intercultural y la formación docente para reconocer el valor de la lengua y cultura nativas como activos educativos.