Análisis de la relación entre la ansiedad matemática y el rendimiento matemático a partir de la revisión de la literatura 2020 - 2025

Abstract

La presente investigación constituye una revisión sistemática cuyo objetivo fue analizar la relación entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria y secundaria durante el periodo 2020–2025. La búsqueda de información se realizó en la base de datos Scopus, siguiendo las directrices del protocolo PRISMA para las fases de identificación, selección, elegibilidad e inclusión de estudios. Se establecieron criterios de inclusión para seleccionar artículos científicos empíricos, publicados desde 2020, con acceso a texto completo y que evaluaran explícitamente la ansiedad matemática y el rendimiento académico mediante resultados estadísticos. Se excluyeron estudios duplicados, publicaciones previas a 2020, documentos distintos de artículos científicos y aquellos sin evidencia estadística suficiente. Además, la calidad metodológica de los estudios incluidos fue evaluada mediante la herramienta Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT). Como resultado del proceso de selección, se incluyeron ocho estudios. La síntesis de los hallazgos evidenció una relación negativa y estadísticamente significativa entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico, tanto en su dimensión rasgo como estado. La ansiedad estado afecta principalmente el desempeño en situaciones evaluativas, mientras que la ansiedad rasgo constituye un predictor más estable del rendimiento. Asimismo, la mayoría de los estudios reportó mayores niveles de ansiedad en mujeres, aunque las diferencias en el rendimiento no fueron consistentes. Entre las limitaciones destacan el reducido número de estudios y el predominio de diseños correlacionales. En conjunto, la evidencia confirma que la ansiedad matemática constituye un factor psicológico relevante que incide negativamente en el desempeño académico.