Ajustes razonables y adaptaciones curriculares en estudiantes con discapacidad auditiva, una revisión sistemática

Abstract

La presente indagación se propuso como objetivo analizar la evidencia científica publicada entre 2021 y 2025 relacionada con la efectividad de los ajustes razonables y las adaptaciones curriculares de los alumnos/as con discapacidad auditiva de educación básica. Se realizaba bajo el enfoque de la investigación cualitativa con una Revisión Sistemática de la Literatura, conforme a los lineamientos PRISMA 2020. La indagación se realizó en las siguientes bases de datos: Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Redalyc. De un total de 152 registros previamente identificados, tras el proceso de depuración, cribado y evaluación de la elegibilidad se finalmente seleccionaron 10 estudios para la síntesis cualitativa. Los resultados evidenciaron como estrategias más relevantes el uso de la lengua de señas y enfoques bilingües, apoyos visuales y multimodales, adaptación de los contenidos y metodologías, adecuaciones evaluativas, tecnologías y apoyo individualizado. Estas acciones favorecieron fundamentalmente el acceso al aprendizaje, el desarrollo de la lengua oral y la lectoescritura, la participación y la inclusión educativa. La evidencia más homogénea se relacionó con la accesibilidad lingüística y el uso de la lengua de señas mientras que los efectos sobre el rendimiento académico fueron más heterogéneos. Igualmente, la efectividad estuvo condicionada por la formación del profesorado, por la disponibilidad de recursos y apoyo específicos, por la individualización de las medidas, por la coordinación institucional. Se llega a la conclusión de que los ajustes razonables y las adaptaciones curriculares son efectivas cuando se implementan de forma integral, contextualizada e individualizada, orientándolos a eliminar las barreras comunicativas, curriculares y didácticas.