Estrategias didácticas neuroparatextuales para comprensión lectora en estudiantes de la facultad de ciencias de la educación de una universidad 2021

Abstract

La investigación tiene como objetivo determinar si las estrategias neuroparatextuales mejoran la comprensión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación del V ciclo de una Universidad, 2021. El enfoque de la investigación es cuantitativo, de diseño preexperimental, es decir se midió el efecto de las estrategias neuroparatextuales para la comprensión lectora. La muestra fue de 50 universitarios quienes participaron de los talleres de las estrategias didácticas neuroparatextuales. La prueba de entrada y salida fue validada por 3 expertos con una prueba de confiabilidad de 0,753 según el coeficiente Alpha de Cronbach. En los resultados obtenidos en el pre test tenemos que un 38 % de los universitarios se ubicaron en el nivel de logrado y proceso respectivamente y solo un 4 % en el nivel destacado, después de aplicar la propuesta para mejorar la comprensión lectora, un 62 % de los universitarios se ubicaron en el nivel destacado, el 24 % en el nivel logrado. Estos datos demuestran que las estrategias didácticas neuroparatextuales ha generado cambios importantes en la comprensión de textos en el grupo evaluado. En conclusión, se encontró que las estrategias didácticas neuroparatextuales mejoran significativamente la comprensión lectora de los estudiantes de una universidad, pues el nivel de significancia encontrado fue de 0.000 p < 0.05.