Abordaje del trastorno de espectro autista y aprendizaje escolar: aportes de la neuropsicología

Abstract

La presente investigación corresponde a una revisión sistemática cuyo objetivo fue analizar la evidencia científica sobre los procesos y dominios neuropsicológicos, los métodos de evaluación y las intervenciones orientadas a mejorar el aprendizaje escolar en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se establecieron como criterios de inclusión estudios empíricos publicados en bases de datos indexadas, en idioma inglés o español, dentro de un rango temporal definido y vinculados al contexto educativo; se excluyeron revisiones sistemáticas, estudios con población no escolar y aquellos sin información metodológica suficiente. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, PubMed/MEDLINE y SciELO, complementándose con una búsqueda manual en Google Scholar, mediante el uso de descriptores y operadores booleanos relacionados con el Trastorno del Espectro Autista, neuropsicología y aprendizaje escolar. El proceso de selección siguió las directrices PRISMA 2020, incluyéndose finalmente 15 estudios para el análisis cualitativo. Los resultados evidencian predominio de dominios como comunicación social, engagement y autorregulación conductual, así como la relevancia de funciones ejecutivas y lenguaje en el desempeño académico. Asimismo, se identificó el uso frecuente de evaluación multimétodo y la efectividad de intervenciones implementadas en contexto escolar. Como limitaciones, se observa heterogeneidad metodológica y variabilidad en los instrumentos empleados. En general, la evidencia respalda la importancia de intervenciones integrales centradas en procesos socio-comunicativos y autorregulatorios para favorecer el aprendizaje escolar en estudiantes con TEA.