Participacion de los padres de familia en el progreso academico de estudiantes con necesidades especiales, nivel primaria, Distrito De Bambamarca, Provincia De Hualgayoc, Año 2025

Abstract

El presente estudio buscó analizar en qué medida se vincula el involucramiento de los tutores legales con el rendimiento escolar que alcanzan los alumnos con necesidades especiales en el nivel primario, distrito Bambamarca, provincia Hualgayoc, año 2025. La investigación se desarrolló ante la necesidad de comprender el impacto que ejerce la implicación familiar en los procesos de aprendizaje y adaptación escolar de estos estudiantes, en el marco de una educación inclusiva que promueva la equidad y la atención a la diversidad. Desde una perspectiva cuantitativa, la investigación adoptó un esquema no experimental y transversal para examinar las correlaciones entre las variables. El grupo de estudio abarcó tanto los progenitores como a la comunidad estudiantil pertenecientes a un par de colegios inclusivos del nivel primario en Bambamarca. La recolección de información se efectuó mediante el método de la encuesta, empleando un par de herramientas compuestas por preguntas predeterminadas y parametrizadas: uno para medir nivel participación de padres en las dimensiones comunicativa, académica y socioemocional; y otro para evaluar el progreso académico de los estudiantes mediante una prueba escrita en las áreas curriculares adaptadas. El tratamiento de la información contempló análisis tanto descriptivos como inferenciales. Para precisar la intensidad de la asociación entre ambas variables, se empleó el coeficiente de correlación no paramétrico Rho de Spearman. Los procesamientos estadísticos reportaron un coeficiente Rho de - 0,111 y una significancia bilateral de p = 0,459. Dado que el p-valor sobrepasó el umbral estándar de 0,05, se concluyó que la vinculación entre el acompañamiento familiar y el rendimiento académico carece de significancia estadística, procediéndose a aceptar la hipótesis nula y desestimar la alternativa. Las hipótesis derivadas relacionadas con las dimensiones comunicativa, académica y socioemocional evidenciaron relaciones significativas inversas con el progreso académico. Se concluye, que la participación activa y constante de los padres de familia constituye un factor determinante para el logro de aprendizajes significativos y el fortalecimiento de la inclusión educativa. Por lo que, se ha respondido el problema principal, como se ha verificado cumplimiento de la hipótesis asumida en la presente investigación.