Metodologías activas y el pensamiento crítico en estudiantes de un Instituto De Educación Superior, Chiclayo, 2025

Abstract

Esta investigación se elaboró para determinar la relación entre las metodologías activas y el pensamiento crítico en estudiantes de un Instituto de Educación Superior, Chiclayo, 2025. Tuvo un enfoque cuantitativo, tipo básica, con diseño no experimental y nivel descriptivo-correlacional. Como población fueron 105 estudiantes y la muestra por 55 estudiantes de un Instituto de Educación Superior de Chiclayo, 2025. Como técnica se usó la encuesta y como instrumento dos cuestionarios validados y confiables. Los datos se recolectaron en una sola sesión y se analizaron con la estadística descriptiva e inferencial usando Excel y SPSS. Se encontró que las metodologías activas se concentran en el nivel medio (41,82 %) y bajo (34,55 %), con predominio del nivel bajo en aprendizaje cooperativo (49,09 %), aprendizaje basado en problemas (47,27 %) y proyectos (45,45 %). El pensamiento crítico se ubicó mayoritariamente en nivel bajo (49,09 %) y medio (34,55 %). La prueba de Spearman mostró correlaciones positivas y significativas entre metodologías activas y pensamiento crítico (ρ = 0,643; p < 0,05), destacando aprendizaje cooperativo (ρ = 0,653) y retos (ρ = 0,643). En conclusión, una mayor aplicación de metodologías activas se asocia con mayor desarrollo del pensamiento crítico.