Comprensión lectora y la motivación por la lectura en alumnos de primaria, 2025

Abstract

El fin de la presente investigación fue determinar la relación entre la motivación por la lectura y la comprensión lectora en alumnos de primer grado de primaria de la I.E. N.º 82206 “Valle de Dios”, 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, descriptivo–correlacional y de corte transversal, aplicándose cuestionarios validados y confiables a una muestra probabilística de 33 estudiantes. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 84,8 % de los estudiantes se ubicó en el nivel alto de comprensión lectora y el 87,9 % en el nivel alto de motivación por la lectura; en cuanto a las dimensiones de comprensión, se alcanzó 100 % en nivel alto en comprensión literal y crítica, 90,9 % en comprensión inferencial, mientras que la comprensión creativa mostró mayores dificultades (66,7 % medio y 24,2 % bajo). La prueba de Kolmogorov-Smirnov indicó no normalidad (p = 0.000), por lo que se utilizó Rho de Spearman, obteniéndose una correlación positiva y significativa entre motivación por la lectura y comprensión lectora (rs = 0.879; p = 0.000), así como relaciones significativas con interés (rs = 0.747; p = 0.000), disfrute (rs = 0.529; p = 0.002), autoconcepto lector (rs = 0.677; p = 0.000) y orientación instrumental (rs = 0.748; p = 0.000). Se concluye que la motivación por la lectura se relaciona de manera directa y significativa con la comprensión lectora, evidenciando la necesidad de fortalecer los factores motivacionales para mejorar el desempeño lector en primaria.