Teorías implícitas de docentes de educación básica especial en el área de psicomotriz de una Institución Educativa de Cajamarca 2024

Abstract

La presente investigación analiza las teorías implícitas de los docentes de educación básica especial en el área de psicomotricidad en una institución educativa de Cajamarca. Basado en un estudio cualitativo y el uso de entrevistas semiestructuradas, se identificaron y sistematizaron marcos de referencia y creencias adquiridas a través de la experiencia en el aula, que actuaron como estrategias pedagógicas orientadoras en contextos altamente diversos. Sosteniendo que la psicomotricidad es considerando un aspecto que abarca criterios de motores, cognitivos, emocionales y sociales para el desarrollo coordinado y personalizado para los estudiantes que permiten desarrollar necesidades educativas especiales. Por lo cual las teorías implícitas afectan la elección y adaptación de actividades, así como el uso de materiales sensoriales la disposición de los entornos de aprendizajes lúdicos y flexibles. Donde los hallazgos involucran la necesidad de un aspecto crítico y formación continua, en la que pueden emerger prácticas educativas que contengan procesos inclusivos desarrollados en el aspecto integral de los estudiantes. A partir de la investigación se pone en una contribución teórica y práctica, dado que la investigación sirve como una base para generar programas de formación y políticas educativas que logren mejorar las demandas ambientales e incrementar la calidad de la enseñanza en la educación especial.