Cuentos pictográficos para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes con necesidades educativas especiales de una Institución Educativa Chiclayo 2025

Abstract

La presente exploración tuvo como fin decretar la repercusión de los cuentos pictográficos en el fortalecimiento de la comprensión lectora en escolares con necesidades pedagógicas especiales del nivel inicial de una I.E. de Chiclayo durante el año 2025, considerando los niveles literal, inferencial y crítico. El estudio se desplegó bajo una orientación cuantitativa, de tipo aplicada, con un esbozo preexperimental, de corte longitudinal y alcance explicativo. La muestra estuvo formada por 26 infantes de cinco años, selectos mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de fichas se empleó la técnica de la observación, utilizando una guía de observación aprobada por juicio de peritos y con adecuada confiabilidad alta. La intrusión radicó en la aplicación de un programa de diez talleres basados en cuentos pictográficos, y el examen de la información se efectuó mediante el software estadístico IBM SPSS versión 26, empleando la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Asimismo, los efectos demostraron una mejora reveladora en la comprensión lectora general, observándose un aumento del nivel alto del 19.2 % en el pretest al 65.4 % en el postest. Asimismo, se registraron avances estadísticamente significativos en los niveles literal, inferencial y crítico, confirmados con valores de significancia menores a 0.05. En conclusión, los cuentos pictográficos demostraron ser una habilidad didáctica enérgica para fortificar la comprensión lectora en alumnos con necesidades formativas específicos. En ese sentido, se recomienda su incorporación sistemática en el nivel inicial como recurso didáctico que favorece una educación inclusiva y ayuda al progreso completo de los niños.