Aprendizaje basado en tareas para mejorar la comprensión lectora en inglés en estudiantes del cuarto grado de secundaria de una Institución Educativa De Tumbes, 2025

Abstract

La presente investigación buscó establecer si el Aprendizaje Basado en Tareas mejora la Comprensión Lectora en inglés en estudiantes de cuarto grado de secundaria de una institución educativa de Tumbes, 2025. La metodología utilizada fue de tipo cuantitativa, aplicada, explicativa, diseño pre experimental; como instrumento se utilizó un cuestionario y una guía de observación, las cuales fueron aplicadas a 24 estudiantes de una institución educativa de Tumbes. Los resultados indicaron que la metodología ABT mejoró significativamente la comprensión lectora en inglés de estudiantes de cuarto grado de secundaria de una institución educativa en Tumbes en el año 2025, ya que aumentaron sus notas finales en un promedio de 4.96 puntos (pretest: 10.21; postest: 15.17) con un nivel de significancia menor a 0.05 en la prueba T de student. En tal sentido, se concluye que la metodología ABT como estrategia pedagógica desarrolla la comprensión lectora en textos de inglés. Finalmente, a modo de recomendación, se incita a las autoridades pertinentes como docentes e instituciones educativas a que apliquen el modelo ABT por su eficacia en el desarrollo de la comprensión lectora, esto es, acompañando a la implementación de dicha metodología con capacitaciones a los docentes para garantizar su aplicación y sostenibilidad en el tiempo.