Planificación curricular inversa y competencias matemáticas en estudiantes de quinto de secundaria de una Institución Educativa De Talara 2024

Abstract

La presente investigación se propuso determinar la relación entre la Planificación curricular inversa (PCI) y el desarrollo de las competencias matemáticas (CC.MM.) en escolares del quinto de secundaria en una escuela estatal de Talara. Se realizó un estudio cuantitativo, básico y correlacional con la participaron de 35 alumnas a las que se les aplicó un cuestionario para recabar datos sobre su percepción respecto al ejercicio de planeación de sus docentes; además, se registró sus logros obtenidos en las competencias del área contenidos en los informes de valoración oficiales de la institución. Para el análisis de la información se empleó la prueba de Spearman con la que se calculó el valor de p=.000 y una Rho=.575 por lo que se rechazó la hipótesis nula. Finalmente, se concluyó que la Programación curricular inversa se asociaba de manera significativa y positiva moderada con las Competencias matemáticas en las estudiantes de la población de estudiada.