La educación a distancia y su relación con la deserción escolar de los estudiantes del ciclo avanzado de un centro de educación básica alternativa de Huaraz del año 2025
No hay miniatura disponible
Fecha
2025-10-10
Autores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la educación a distancia y la deserción escolar en escolares del ciclo avanzado de un Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA) de Huaraz en el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, en un diseño correlacional y se trabajó con toda la población 106 estudiantes. Se aplicaron instrumentos estructurados para computar las percepciones de los educandos sobre las dimensiones de la educación a distancia y su nivel de deserción escolar. Las derivaciones obtenidas mediante la prueba de correlación de Spearman dieron una revelación de relación inversamente proporcional y significativa entre educación a distancia y deserción escolar (Rho = -0.792; p = 0.015), lo que indica que una mejor percepción de la educación a distancia se asocia con un menor designio de abandono escolar. Asimismo, se identificó que dimensiones como el acompañamiento virtual, las actividades de aprendizaje, la competencia digital y el soporte técnico y pedagógico tienen una relación significativa con la deserción escolar. En particular, los factores familiares (Rho = -0.801; p = 0.011) e institucionales (Rho = -0.691; p = 0.028) también mostraron una fuerte asociación. Los hallazgos coinciden con investigaciones previas que destacan la importancia del entorno pedagógico, el acceso a tecnologías y el acompañamiento docente en la educación alternativa. Se concluye que perfeccionar la calidad y estructura de la educación a distancia puede ser clave para reducir la deserción en contextos vulnerables como los CEBA.
Descripción
Palabras clave
Educación a distancia, deserción escolar, acompañamiento virtual, competencia digital, factores institucionales