Lenguaje oral en niños y adolescentes con autismo y discapacidad intelectual

Pollera Urbiza, Rosalina

Lenguaje oral en niños y adolescentes con autismo y discapacidad intelectual

dc.contributor.advisor	Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
dc.contributor.author	Pollera Urbiza, Rosalina
dc.date.accessioned	2025-12-31T16:46:02Z
dc.date.available	2025-12-31T16:46:02Z
dc.date.issued	2025-12-31
dc.description.abstract	La presente investigación tuvo como objetivo analizar la evidencia científica disponible sobre el desarrollo, las intervenciones y los métodos de evaluación del lenguaje oral en niños y adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA) y discapacidad intelectual (DI), mediante una revisión sistemática de literatura. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos especializadas (PubMed, Scopus, Semantic Scholar, Consensus, PsycINFO y ERIC), identificando inicialmente 1,045 artículos, de los cuales 13 cumplieron con los criterios de inclusión tras un riguroso proceso de cribado siguiendo las directrices PRISMA 2020. Los criterios de inclusión contemplaron estudios que abordaran específicamente el lenguaje oral en población de 3 a 18 años con diagnóstico dual de TEA y DI, incluyendo aspectos de desarrollo, intervención o evaluación. Los resultados revelaron una alta prevalencia de dificultades en el lenguaje oral (30-70%), con perfiles lingüísticos heterogéneos que van desde niños no verbales hasta aquellos con habilidades expresivas considerables, pero con déficits pragmáticos persistentes. Las intervenciones conductuales estructuradas, particularmente las basadas en Análisis Aplicado de la Conducta (ABA), mostraron la evidencia más sólida de efectividad, especialmente cuando se implementaron de manera intensiva e individualizada. Los factores predictivos más consistentes del desarrollo del lenguaje fueron la cognición no verbal y las habilidades de atención conjunta. Se identificaron importantes brechas en la investigación, particularmente en población adolescente, estudios longitudinales de largo plazo y contextos culturalmente diversos. Se concluye que la coexistencia de TEA y DI genera patrones comunicativos únicos que requieren evaluaciones individualizadas y enfoques multidisciplinarios. Los hallazgos tienen implicaciones significativas para el diseño de políticas públicas, programas de formación profesional y servicios clínicos especializados en el contexto peruano y latinoamericano.
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14520/12307
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
dc.subject	Lenguaje oral
dc.subject	Trastorno del espectro autista
dc.subject	Discapacidad intelectual
dc.subject	Intervenciones comunicativas
dc.subject	Desarrollo del lenguaje
dc.subject	Revisión sistemática
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Lenguaje oral en niños y adolescentes con autismo y discapacidad intelectual
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	41020020
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-0924-9131
renati.author.dni	15764256
renati.discipline	141149
renati.juror	Vera Calmet, Velia Graciela
renati.juror	Izquierdo Marin, Sandra Sofia
renati.juror	Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloSegundaEspecialidad
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademico
thesis.degree.discipline	Segunda Especialidad en Educación Especial: Audición y Lenguaje
thesis.degree.grantor	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI. Facultad de Humanidades
thesis.degree.name	Segunda Especialidad en Educación Especial: Audición y Lenguaje