Estrategia docente y pensamiento crítico en estudiantes de un Instituto Pedagógico Huánuco 2025
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Fecha
2025-12-27
Autores
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Editor
Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
Resumen
El presente estudio de investigación se propuso como objetivo primordial determinar la
relación entre la estrategia docente y el pensamiento crítico en estudiantes de un Instituto
Pedagógico Huánuco 2025. Se implementó un enfoque cuantitativo, caracterizada por un
diseño de investigación no experimental, de corte transversal y de enlace correlacional.
La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes del décimo semestre de las carreras de
Educación Primaria e Inicial, seleccionados mediante un procedimiento de muestreo no
probabilístico por conveniencia. La obtención de la información se ejecutó utilizando
instrumentos en formato de cuestionarios, tipo encuesta, los cuales fueron sometidos a
procesamiento con el programa informatico IBM SPSS Statistics v.26. El análisis
estadístico incluyó la aplicación del test de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y el
coeficiente de correlación de Pearson, estableciendo un nivel de significancia de p < 0.05.
Los resultados mostraron una correlación positiva de magnitud media entre la estrategia
docente y pensamiento crítico (r = 0.463, p = 0.000). Ademas, 83% de estudiantes
percibiendo un nivel alto en estrategia docente y un 85% en pensamiento crítico.
Asimismo, se encontraron correlaciones significativas en las dimensiones de diseño de
clase (r = 0.422, p = 0.001), rol del docente (r = 0.420, p = 0.001) y evaluación de
aprendizajes (r = 0.489, p = 0.000). Se concluye que el impacto en las estrategias
docentes, particularmente en la evaluación de aprendizajes, fomenta el desarrollo del
pensamiento crítico. Se recomienda a las autoridades institucionales promover programas
de formación docente en el manejo de metodologías activas y evaluaciones formativas en
el corto plazo, para sistematizar prácticas pedagógicas que potencien el pensamiento
crítico.
Descripción
Palabras clave
Estrategias docentes, Pensamiento crítico, Educación superior, Metodologías activas, Evaluación formativa