Evaluación formativa y comprensión lectora en estudiantes de primer grado de una Escuela Pública Del Distrito De La Esperanza, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación significativa entre la evaluación formativa y la comprensión lectora en estudiantes de primer grado de una escuela pública del distrito de La Esperanza. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental, correlacional. La población estuvo conformada por 82 estudiantes, a quienes se les aplicó la técnica de la encuesta mediante dos instrumentos validados para medir ambas variables. Los datos fueron analizados mediante la prueba no paramétrica Rho de Spearman. Los resultados descriptivos mostraron que ambas variables se sitúan en un nivel predominantemente alto (95.1% en evaluación formativa y 87.8% en comprensión lectora). El contraste de hipótesis arrojó un coeficiente de correlación de r = .874, con un valor de significancia de p = .000. Se concluye que existe una relación directa, muy alta y altamente significativa entre la evaluación formativa y la comprensión lectora. esto demuestra que las prácticas de evaluación formativa son un factor asociado positivamente con el desempeño lector en los estudiantes. Se encontró, además, que la dimensión autoevaluación (r=.889) es la que presenta la correlación más fuerte con la habilidad de reorganización de la información.