Programa leer es divertido para mejorar la comprensión lectora del nivel inicial

Abstract

La investigación tuvo como objetivo general, Determinar en qué medida el programa leer es divertido influye en la comprensión lectora en los estudiantes del nivel inicial. El programa se aplicó a una muestra de 27 estudiantes en 12 sesiones. El diseño preexperimental de nivel explicativo se utilizó como tipo de estudio. El método fue inductivo-deductivo. Antes de aplicar el programa Leer es divertido, los resultados mostraron que el 25,9% de los niños tenían un nivel inicial de comprensión lectora, el 63,0% tenían un nivel de proceso, el 7,4 % tenían un nivel de logro esperado y el 3,7 % tenían un logro destacado. Sin embargo, después de aplicar el programa, el 22,2% de los niños tuvo nivel en proceso, el 40,7% tuvo nivel de logro esperado y el 37,0% tuvo nivel de logro destacado. En conclusión se encontró un valor de Sig. de 0,059 en el examen previo (Sig. > 0,05) y de 0,007 en el examen posterior (Sig. < 0,05). Por lo tanto, la distribución normal se presentó en el examen previo, pero no en el examen posterior. Por lo tanto, para evaluar la hipótesis en su conjunto, se debe aplicar la prueba de Wilcoxon.