Educación Inicial
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Item Dramatización para mejorar la expresión oral en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa En El Porvenir 2024(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Barrera Rivera, Victoria Anadith; Neyra López, Rocio del Pilar; Rodríguez Pajares Carmen OlgaEste análisis busca determinar como la actuación potencia la capacidad de comunicarse en alumnos de cinco años en una I.E. ubicada en El Porvenir 2024. Se trata de una investigación cuantitativa, que se realiza a través de un esquema preexperimental que incluye una evaluación antes y otra después de la intervención. Alumnos de 5 años pertenecientes al distrito El Porvenir integraron la población, la muestra y el muestreo. Se empleó el método de observación directa y de recurso, la guía de observación, que permitió registrar resultados y conductas en los alumnos. La investigación concluyo que la actuación favorece de manera positiva la habilidad de los pequeños de 5 años para comunicarse en una I.E. en El Porvenir.Item Los títeres y el desarrollo del lenguaje verbal en los estudiantes de educación Inicial De Una Institución Educativa En La Esperanza 2024(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) López Leyva, Magali; Requejo Bardales, Jeannete Margot; Rodriguez Pajares, Carmen OlgaEl presente trabajo académico consideró como primordial propósito conocer como la dramatización con títeres facilita el desarrollo de la expresión oral en los niños con discapacidad intelectual, para ello empleó una metodología no experimental de predominancia descriptiva con énfasis en el análisis bibliográfico valiéndose de una tabla de registro y la técnica del fichaje para recopilar la información, considerado aquellos estudios con una antigüedad no mayor a 7 años, y que tenían contenido explícito sobre algunas cualidades y propiedades de las variables en observación. De tal modo este estudio concluyó que según diversos postulados teóricos, la dramatización con títeres como utilidad didáctica para el trabajo pedagógico, facilita el desarrollo de la expresión oral en los niños con discapacidad intelectual, ya que va más allá de considerar simplemente las características de dificultad de la comunicación de estos niños, sino que además considera la valoración total de su comportamiento, es decir es una herramienta para establecer un cambio cognitivo en las estructuras primarias de los niños, al mismo tiempo, facilita a los docentes crear un vínculo, e integrarse con ellos.Item Yoga como estrategia para la regulación de las emociones en niños de 3 años de una Institución Educativa De La Esperanza 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Araujo Satalaya, Luz Liliana; Gonzalez Asmat, Fernanda Isabel; Rodríguez Pajares Carmen OlgaEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del yoga como estrategia en la regulación de las emociones en niños de 3 años de una institución educativa de La Esperanza 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño preexperimental de un grupo con pretest–postest. La muestra estuvo conformada por 23 niños seleccionados por muestreo no probabilístico. Se utilizó la técnica de observación y una guía de observación de 18 ítems que evalúa miedo, enojo y tristeza, con confiabilidad muy alta (α = 0.951). En el pretest, el 82.6 % de los niños presentó nivel bajo de regulación emocional y el 17.4 % nivel moderado; no hubo casos en nivel alto. Tras la intervención, en el postest, el nivel bajo disminuyó a 4.3 %, mientras que los niveles moderado y alto aumentaron a 60.9 % y 34.8 %, respectivamente, evidenciando una mejora sustancial a nivel descriptivo. El análisis inferencial mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon mostró diferencias significativas entre pretest y postest para la variable global (Z = −4.205, p = 0.000), confirmando el efecto del programa. Se concluye que la práctica sistemática del yoga influyó significativamente en la regulación emocional de los niños de tres años, favoreciendo el tránsito desde niveles bajos hacia niveles moderados y altos, por lo que se rechaza H₀ y se acepta Hᵢ.Item Actividades lúdicas para desarrollar la psicomotricidad gruesa en estudiantes de una Institución Educativa Inicial De Chalaco 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Román Córdova, Rosa Gissela; Rodriguez Pajares, Carmen OlgaLa investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida las actividades lúdicas desarrollan la psicomotricidad gruesa en estudiantes de la Institución Educativa Inicial 307 de Chalaco. Se desarrolló la indagación bajo un enfoque cuantitativo, empleando un diseño preexperimental y considerando como muestra a 15 estudiantes de inicial. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación validada por juicio de expertos la misma que fue aplicada antes y después de la intervención evaluándose la psicomotricidad gruesa y sus dimensiones: esquema corporal, equilibrio y lateralidad. Los resultados descriptivos evidenciaron que el nivel de logrado de psicomotricidad gruesa se incrementó del 20,0 % a 53,3 % lo que representa una mejora de 33,3 puntos porcentuales tras la aplicación de las actividades lúdicas. En cuanto a las dimensiones, el esquema corporal mostró una mejora de 46,7 puntos porcentuales (de 6,7 % a 53,3 %), el equilibrio evidencio el mayor incremento con 60 puntos porcentuales (de 6,7 % a 66,7 %) y la lateralidad presentó una mejora de 40 puntos porcentuales (de13,3% a 53,3%). Dado que la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk mostró que las puntuaciones no se distribuían normalmente, se utilizó la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados inferenciales mostraron valores de p < 0.001 en la variable y todas sus dimensiones, permitiendo aceptar las hipótesis alternas. Se concluye que las actividades lúdicas desarrollan la psicomotricidad gruesa y sus dimensiones en los estudiantes de educación inicial, por lo que se sugiere su incorporación de forma sistemática en la práctica pedagógica.Item Las canciones como herramientas didácticas para favorecer la expresión oral en niños de tres años de una institución educativa de Lima 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Guerrero Calderón, Carla Maruzzela; Rodríguez Pajares, Carmen OlgaEl siguiente trabajo lleva por título: Las canciones como herramientas didácticas para favorecer la expresión oral en niños de tres años de una institución educativa de Lima 2025. Su propósito principal de estudio fue analizar la manera en que las canciones como herramientas didácticas favorecen la expresión oral en niños de tres años de una institución educativa de Lima 2025. Con una metodología cuantitativa, tipo aplicativo, empleando un diseño experimental que incluye pretest y postest, cuya muestra estuvo formada por 15 pequeños de tres años. La técnica implicó la observación y el instrumento fue una lista de cotejo. Los resultados fueron vistos estadísticamente. Tras el análisis de la información, se determinó que las canciones, al ser utilizadas como herramientas didácticas y educativas, mejora la capacidad de expresión oral a los tres años. Finalmente, se recomienda incorporarlas en las clases, utilizando estudiantes en expresividad oral.Item Juegos didácticos y aprendizaje en el área de matemática en niños de cinco años de una Institución Educativa, Trujillo, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Luis Valverde, Ambar Elizabeth; Valiente Pérez, Dora Amparo; Meza Carrasco, Dora PaulinaEl presente estudio académico Juegos didácticos y aprendizaje en el área de matemática en niños de cinco años de una institución educativa, Trujillo, 2025, tuvo como cuya interacción para encontrar uniones o nexos determinar la relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje matemático en estudiantes del nivel inicial. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, descriptivo correlacional y de corte transversal, aplicándose a un grupo de 24 estudiantes de cinco años. Se usaron como instrumentos cuestionarios validados por juicio de expertos y se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para la contrastación de hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación positiva y significativa entre los juegos didácticos y el aprendizaje en el área de matemática (Rho = 0,594; p < 0,05), así como correlaciones muy altas en las dimensiones bloques lógicos–clasificación (Rho = 0,931) y bloques lógicos–seriación (Rho = 0,891), y una correlación alta en el uso del dominó (Rho = 0,694). Se determina que la implementación constante de estrategias lúdicas potencia el crecimiento del pensamiento lógico-matemático, reforzando habilidades como la clasificación, seriación, noción de número y solución de problemas, consolidando el juego didáctico como una herramienta educativa efectiva para fomentar aprendizajes significativos en la educación básica.Item El Juego para mejorar la motricidad gruesa en niños de 4 Años(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Oblitas Gallardo, Livany Lisvet; Ojeda Torrejón, Yisela Yakeline; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsLa investigación tuvo como objetivo describir el juego como estrategia de mejora en la motricidad gruesa en niños de 4 años. El tipo de investigación fue básica, de enfoque cualitativo y método hipotético - deductivo. Para el presente estudio se revisaron 30 artículos científicos y 09 artículos fueron los seleccionados en relación al juego y la motricidad gruesa en niños del nivel preescolar. Los resultados muestran que es necesario implementar programas pedagógicos con enfoques integradores, donde la escuela promueva la participación de los padres de familia en juegos libres y dirigidos para ser replicados en casa, donde se cultive la aptitud física y el cultivo de principios y valores relacionados a la formación integral de los estudiantes. Concluyendo que el juego no solo tiene que verse como una simple actividad recreativa, moviliza la conciencia del que enseña y del que aprende en función de ciertas estructuras, desarrollando habilidades recreativas y deportivas fundamentales para superar desafíos y mejoran los niveles de aprendizaje académico de los estudiantes en las diferentes áreas curriculares.Item Los cuentos infantiles en la comprensión lectora en niños del Nivel Inicial(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Montenegro Millones, Vilma Olegaria; Sánchez Carrasco, Mercy; Romero Ledesma AdrianaLa investigación tuvo como objetivo analizar los cuentos infantiles y su influencia en la comprensión lectora en niños del nivel inicial. El tipo de investigación fue básica de enfoque cualitativo, método hipotético - deductivo. Para la presente indagación se revisaron 30 artículos científicos y 09 artículos seleccionados en relación a los cuentos infantiles y la comprensión lectora en niños del nivel inicial. Los resultados muestran que la puesta en práctica de estrategias narrativas y de dramatización estimulan la confianza en sí mismo, la participación, la comunicación, y la imaginación de los escolares, es por ello que mientras más temprano se de inicio con los relatos, los beneficios serán más duraderos y contribuirán de forma más decidida en la formación integral de los escolares. Concluyendo que los cuentos infantiles con imágenes permiten mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del nivel inicial, ayudando a elevar logros de aprendizaje en el área de Comunicación, siempre y cuando las sesiones de aprendizaje aplicadas por las docentes estén dirigidas a sacarle el máximo provecho a las imágenes de las lecturasItem El juego simbólico y las habilidades sociales en los niños de cinco años de una institución educativa Piura, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Juárez Palacios Paola Lisceth ; Rodríguez Pajares, Carmen OlgaPara el desarrollo del presente estudio se tuvo como objetivo general: Determinar la relación entre el juego simbólico y las habilidades sociales en niños de cinco años de una institución educativa en Piura, 2025. Para ello desarrollaron un estudio con enfoque cuantitativo, tipo básico, con diseño no experimental, correlacional y de corte transversal en una cantidad muestral de 22 niños de cinco años. Los resultados: nivel de juego simbólico siendo el de mayor frecuencia el nivel medio con 54.5%, seguidamente del nivel alto con 27.3% y el nivel bajo con 18.2%. El nivel habilidades sociales en los niños tuvo la mayor frecuencia el nivel regular con 50%, seguidamente del nivel deficiente con 27.3% y nivel eficiente con 22.7%. Conclusiones: se determinó la correlación entre el juego simbólico y las habilidades sociales, con p el resultado de 0.001 que fue menor a 0.05, por lo que se aceptó la hipótesis general, el juego simbólico se relaciona con las habilidades sociales en los niños de cinco años de una institución educativa, Piura, 2025Item Materiales didácticos para mejorar el aprendizaje matemático en estudiantes de cinco años de una Institución Educativa Inicial Trujillo 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) García Barreto, Lisset Briggte; Llaure Eustaquio, Milagros Roxana; Valverde Reyes, Karin AraceliEsta investigación tuvo como objetivo examinar el impacto de los materiales didácticos en la mejora del aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de cinco años, mediante una metodología cuantitativa, el estudio empleó un marco teórico aplicado con un diseño preexperimental para evaluar sistemáticamente los cambios en los resultados del aprendizaje. La población total constó de 50 niños de tres niveles de educación infantil, con una muestra intencional de 25 niños para una intervención focalizada. Con una recolección estructurada aplicada en dos fases: antes y después de la implementación de los recursos didácticos. Para corroborar estas observaciones, se aplicaron análisis estadísticos inferenciales, incluyendo una prueba t de Student para muestras pareadas para comparar las puntuaciones previas y posteriores a la intervención. El análisis arrojó un valor p de 0,000, significativamente inferior al umbral alfa predeterminado de 0,050, lo que respalda un intervalo de confianza del 95 %. Además, el estadístico t calculado de 14,8229 superó ampliamente el valor t crítico de 1,7081, lo que llevó al rechazo de la hipótesis nula y a la aceptación de la hipótesis alternativa. Esta evidencia estadística confirma que la incorporación de materiales didácticos elevó sustancialmente la comprensión y el desempeño matemáticos. En conclusión, el estudio demuestra los profundos beneficios de los recursos educativos personalizados en la primera infancia. Al promover experiencias interactivas y prácticas, estos recursos no solo satisfacen las necesidades de desarrollo, sino que también sientan las bases para un crecimiento académico sostenido. Se anima a los educadores a priorizar estas innovaciones para optimizar las trayectorias de aprendizaje de los niños en edad preescolar, lo que podría influir en prácticas pedagógicas más amplias en contextos similares.Item Conciencia fonológica y lectoescritura en niños de 5 años de una Institución Educativa de Lambayeque 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Llonto Fiestas, Yaquelin Maricielo; Tuñoque Santisteban, Yulissa Lisbeth; Valverde Reyes, Karin AraceliEl presente trabajo tiene como propósito determinar la relación entre conciencia fonológica y la lectoescritura en niños de 5 años de un centro educativo de Lambayeque, cabe mencionar que con respecto al ámbito metodológico se va a abordar en lo cuantitativo del mismo modo vamos a dar a conocer que el tipo de la estructura general del trabajo es de forma básica teniendo con ello un diseño muy conocido y expresado en proyectos similares donde se puede expresar como no experimental de un modo en forma descriptivo – correlacional en un punto consiguiente se detalla que la población completa es de 80 niños los cuales corresponden a la educación inicial de la misma manera la muestra solo abordo a 30 de ellos y en su mayoría solo niños de 5 años. El método empleado fue a través de la observación y junto a ello se puede declarar que el uso de la herramienta empleada fue una lista de cotejo. Los hallazgos reflejaron un coeficiente estadístico con una fuerza de correlación significativa según Rho de 0,895 p<0,01), lo que permitió concluir que hay una asociación estadística fuerte entre la conciencia fonológica y la lectoescritura en menores de cinco años de un centro educativo de Lambayeque.Item Herramientas digitales en la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de inicial de una institución educativa, Lima 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Vásquez Torres Brousset, Jennifer Carmen Millka; Vivas Morales, Maria Elizabeth; Meza Carrasco, Dora PaulinaNuestra investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de las herramientas digitales en la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de inicial de una institución educativa, Lima 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo de diseño preexperimental, la población conformada por 61 niños y una muestra de 40, los cuales fueron escogidos de manera no probabilística, se empleó la técnica de la observación y se aplicó el instrumento de la escala valorativa cuya validez se obtuvo por juicio de 3 expertos, calculada con el coeficiente de confiabilidad de Alfa de Cronbach, los datos fueron procesados y analizados con estadística descriptiva e inferencial, asimismo, se utilizó la prueba de normalidad de Shapiro Wilk para verificar si la muestra seguía una distribución normal, por ello, se aplicó la prueba de Wilcoxon para medir la influencia de la variable, el resultado indicó que se rechazaba la hipótesis nula. Por lo tanto, se concluyó que con el uso de herramientas digitales en las sesiones de aprendizaje aplicadas a la competencia resuelve problemas de cantidad se obtuvo una mejora significativa en el nivel de logro, dando por aceptada y validada nuestra hipótesis de investigación. Por lo tanto, recomendamos impulsar líneas de investigación que profundicen el uso de herramientas digitales en la educación inicial. Por consiguiente, es necesario sistematizar conocimiento que permita transformar la tecnología en una aliada real del aprendizaje, promoviendo una mejora continua y consciente de nuestra metodología de enseñanza.Item Conciencia ambiental y su relación con las habilidades sociales en niños de cinco años de una Institución Educativa Inicial Puno – 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Ari Chipana, Faustina; Meza Carrasco, Dora PaulinaEste estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre la conciencia ambiental y las habilidades sociales en niños de cinco años de una Institución Educativa Inicial Puno 2024. La metodología del estudio bajo un enfoque cuantitativo de tipo básico y descriptivo correlacional, con un diseño no experimental, del método hipotético-deductivo. Con una muestra representada por 50 niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial en cuestión, a través de un muestreo censal no probabilística. Se usó la encuesta como técnica, como instrumentos se utilizaron los cuestionarios para cada variable de estudio. En el caso de la primera se empleó una Ficha de observación sobre conciencia ambiental en niños de 3, 4 y 5 años, acompañado por la rúbrica o protocolo de instrumento y para el caso de la segunda variable se utilizó la lista de chequeo de las Habilidades Sociales para preescolares Lchs‐ Pe - (Mcginnis & Goldstein). Los resultados obtenidos a partir del análisis descriptivo revelaron que coeficiente de correlación de Spearman revela un valor de -0,076 entre las variables Conciencia Ambiental y Habilidades Sociales, lo que indica una correlación negativa. Además, el valor de significancia bilateral (sig.) es de 0,603, un valor considerablemente alto que supera el umbral de significancia de 0,05, lo que implica que la relación observada no es estadísticamente significativa. En consecuencia, no existe una relación clara entre el nivel de conciencia ambiental de los niños y sus habilidades sociales, lo que sugiere que estas dos dimensiones del desarrollo infantil no están estrechamente vinculadas en este contexto particular. En conclusión, comparando con estudios previos, los resultados obtenidos indican que no existe una relación estadísticamente significativa entre las habilidades sociales y la conciencia ambiental en niños de cinco años de una Institución Educativa Inicial Puno-2024; Se recomienda abordar el mejora de la conciencia ambiental y las habilidades sociales como métodos formativos independientes en la educación temprana, así como incentivar futuros proyectos que investiguen otros elementos asociados a las dos variables.Item Convivencia escolar y su relacion con la conducta agresiva en niño de tres años de una institución educativa en Sechura 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Eche Pinday, Julia Yasumi; Dora Paulina, Meza CarrascoEl presente estudio, titulado "Convivencia escolar y conducta agresiva en niños de tres años de una institución educativa de Sechura, 2025", tuvo como propósito central analizar la correlación estadística entre la calidad de la convivencia escolar y la manifestación de conductas agresivas en niños de tres años. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico (o fundamental) y siguió el método hipotético-deductivo. La muestra estuvo constituida por 60 niños del nivel inicial de tres años. Para la medición de las variables, se desarrollaron y validaron dos instrumentos: Una guía de observación sistemática para evaluar la convivencia escolar, la cual demostró una confiabilidad respetable (coeficiente de confiabilidad de Kuder Richarson = 0.72). Un cuestionario para medir la conducta agresiva, que presentó una consistencia interna excelente (Alfa de Cronbach α = 0.953). Los resultados principales fueron: Convivencia Escolar: Se observó un desempeño bueno (48%) en la dimensión de convivencia inclusiva. Sin embargo, las dimensiones de educación para la paz y convivencia democrática se ubicaron en un nivel deficiente (45% y 43%, respectivamente). Conducta Agresiva: Las dimensiones de agresividad física y verbal predominaron en un nivel leve (48% cada una), mientras que la agresividad facial se registró mayoritariamente en un nivel severo (47%). Conclusión y Contraste de Hipótesis: El análisis estadístico reveló una correlación inversa, negativa y alta (r = -0.720) entre ambas variables. Este hallazgo sustenta que a mayor calidad de convivencia escolar, menor es la incidencia de conductas agresivas en la población estudiada. En cuanto a la prueba de hipótesis, se obtuvo un nivel de significancia de p = .000 (< .05), lo que permite rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, confirmando así la existencia de una relación estadísticamente significativa entre las variables analizadas. Y como recomendaciones debemos implementar rutinas claras, para fortalecer la educación emocional, y poder fomentar la empatía y así mantendrán una comunicación constante entre maestras y padres para gestionar las conductas desafiantes.Item La música en el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años de una Institución Educativa Huaranchal 2024(Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2026-04-12) Cruzado Mendoza, Fany Gaby; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEl presente trabajo de investigación ha tenido como objetivo general determinar el grado de influencia que tiene la música en el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 5 años de edad de una Institución Educativa Huaranchal, 2024. La investigación se enmarcó en un tipo de investigación aplicada, con un diseño pre experimental, empleando una muestra de 25 niños y niñas de 5 años de edad pertenecientes a la Institución Educativa Huaranchal, un pre test y post test. Para la recogida de datos se ha utilizado como instrumento una Guía de Observación para la variable: Expresión Oral, con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach= .926, luego de la aplicación de los procedimientos estadísticos correspondientes se arribó a las siguientes conclusiones: La música desarrolla una mejora muy significativa e importante en el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa Huaranchal, 2024. El promedio en el postest fue de x̄ = 36, superior al promedio del pretest de x̄ = 28,76, lo cual demuestra un avance importante tras la intervención musical.Item Programa de estimulación temprana para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños de 3 años de una Institución Educativa del Distrito de Urpay- Pataz 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Estrada Domínguez, Joisy Maruja; Estrada Domínguez, Magaly Cleisy; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEsta investigación tiene como objetivo determinar de qué manera influye la aplicación del programa de Estimulación Temprana en el desarrollo psicomotor de los niños de 3 años de una Institución en el Centro Poblado Miraflores del distrito de Urpay en el año 2024. Este trabajo de investigación es de tipo aplicada, con diseño preexperimental. Se aplicó el instrumento Guía de Observación del Desarrollo Psicomotor, con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach = 0893, a una muestra de 15 niños de 3 años de una Institución en el Centro Poblado Miraflores del distrito de Urpay en el año 2024. Luego de la aplicación de la estadística respectiva se llegó a la siguiente conclusión: La aplicación del Programa de Estimulación Temprana mejora significativamente el desarrollo psicomotor de los niños de 3 años de una Institución en el Centro Poblado Miraflores del distrito de Urpay en el año 2024.Item Conciencia Fonológica y Aprendizaje Inicial de la Lectoescritura en Niños de Cinco Años de una Institución Educativa de Piura, 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Laban Abad, Doris Maritza; Pingo Calderón, Fanny del Pilar; Sánchez Narváez, César AugustoEl presente estudio de enfoque cuantitativo tuvo como objetivo general determinar la relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje inicial de la lectoescritura en niños de cinco años de una institución educativa de Piura, durante el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, de tipo básico y alcance correlacional. Para la recolección de datos se utilizó una lista de cotejo, instrumento que fue previamente sometido a procesos de validez y confiabilidad científica. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados evidenciaron una correlación positiva muy alta entre las variables estudiadas, reflejada en un coeficiente Rho de Spearman de 0,809**, con un nivel de significancia menor a 0,05. En conclusión, se confirma que el desarrollo de la conciencia fonológica constituye un factor determinante para favorecer el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura en los primeros y decisivos años de escolaridad.Item Programa Fonolúdica para Mejorar la Conciencia fonologica en Estudiantes de Cinco Años de una Institución Educativa Inicial Puno, 2024(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Lipa Luque, Delia Martha; Pachacúte Ccallo, Auria Ana; Meza Carrasco, Dora PaulinaEl trabajo académico tuvo como objetivo determinar la influencia del programa Fonolúdica en la mejora de la conciencia fonológica en estudiantes de cinco años de una institución educativa inicial, Puno 2024. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico-aplicado y diseño preexperimental, con una muestra de 42 estudiantes. Se aplicó como instrumento una guía de observación. Los resultados estuvieron procesados con datos estadísticos descriptiva e inferencial, utilizando la prueba de estudiantes para muestras relacionadas. Los resultados demostraron mejoras significativas en los niveles de conciencia fonológica tras la aplicación del programa: el porcentaje de estudiantes en el nivel logrado de 5 % en el pretest y en el postest evidencio un avance significativo, ya que el 14 % de los estudiantes se ubicó en el nivel proceso y el 86 % alcanzó el nivel logrado. La prueba de estudiantes arrojó un valor de p = 0.000, menor al nivel de significanciaα=0.05, con un valor calculado de 13.955, superior al crítico de 1.681 lo cual permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis de investigación. Se concluyó que el programa Fonolúdica influye positivamente en el desarrollo de la conciencia fonológica en sus dimensiones fonémica, silábica y intrasilabica, en niños de cinco años de una Institución Educativa Inicial Puno 2024. Se sugiere implementar de manera sostenida el programa Fonolúdica en instituciones educativas iniciales, capacitar a los docentes en estrategias fonológicas, para potenciar el incremento de la conciencia fonológica en alumnos de cinco años.Item El juego tradicional para mejorar la psicomotricidad de los niños de cinco años en una Institución Educativa de Sullana 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Rugel Sanchez, Rosa Emilia; Meza Carrasco, Dora PaulinaLa psicomotricidad cumple un rol esencial para la educación preescolar, ya que se vincula directamente con el desempeño motor, afectivo e intelectual. Por ello, resulta necesario implementar enfoques pedagógicos que promuevan aprendizajes significativos y contribuyan a fortalecer las competencias y el desarrollo completo de los alumnos que forman parte de la educación básica. En esta línea, la presente investigación tuvo como propósito determinar el efecto del juego tradicional en la psicomotricidad en estudiantes del nivel de cinco años en una institución educativa de Sullana, durante el año 2025. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental; la población estuvo compuesta por 69 niños de dicha edad, y la muestra seleccionada fue de 22 participantes. Se empleó la técnica de observación y como instrumento una lista de cotejo con 16 ítems. La recolección de datos se realizó mediante sesiones de aprendizaje aplicando un pretest y un post test. Para los hallazgos analizados de acuerdo con la prueba de rangos con signos de Wilcoxon, mostraron un valor estadístico de Z = -4.125 y un nivel de significancia p = 0.000, el cual resultó menor que α = 0.05, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la del investigador. Llegando a concluir que se comprobó que ambas variables de estudio influyen positivamente en niños del nivel preescolar de cinco años.Item Habilidades socioemocionales y rendimiento académico en niños de cinco años en Instituciones Educativas de Lima 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Chanamé Poma, Paola Lizbeth; Meza Carrasco, Dora PaulinaEste estudio académico de indagación cuya referencia habla sobre Habilidades socioemocionales y rendimiento académico en niños de cinco años en instituciones educativas de Lima, 2025 tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre las habilidades socioemocionales y el rendimiento académico en niños de educación inicial. La indagación se fomentó bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño correlacional. La muestra integrada por 47 niños de cinco años, fueron evaluados con la lista de cotejo para evaluar dichas variables. Los resultados descriptivos revelaron que hay un 53,2% de los niños que evidenciaron un nivel medio en las habilidades socioemocionales y asimismo se encontró que un 44,7% se encuentra en un nivel medio de rendimiento académico. Asimismo, el análisis inferencial mediante el coeficiente Rho de Spearman arrojó un valor de 0,813 con un nivel de pertinente de 0,000 (p < 0,05), indicando vínculo positivo y estadísticamente relevante por las variables. Por ello se llega a la conclusión que se evidencia un vínculo positivo y estadísticamente sustancial entre las habilidades socioemocionales y rendimiento académico en niños de cinco años en Instituciones Educativas de Lima, 2025, evidenciándose que a mayor desarrollo de competencias socioemocionales, se mejoran son los niveles de desempeño académico, lo cual confirma que el fortalecimiento emocional constituye un factor determinante en el logro de aprendizajes en la educación inicial. Asimismo, se sugiere brindar capacitación continua a los docentes en educación socioemocional y estrategias de gestión de aula, especialmente en técnicas que favorezcan la autorregulación, considerando que esta dimensión mostró mayor influencia en el rendimiento académico.