Gamificación como propuesta didáctica para potenciar el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria: revisión sistemática de literatura (2020 A 2025)

Abstract

La presente revisión sistemática de la literatura analizó la influencia de la gamificación como estrategia pedagógica para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria, en sus niveles literal, inferencial y crítico-reflexivo. El proceso se desarrolló conforme a la declaración PRISMA 2020. La búsqueda se ejecutó en las bases de datos Scopus, Web of Science, ScienceDirect, ERIC, Dialnet y SciELO, complementada con Google Académico y repositorios institucionales, mediante cadenas booleanas en español e inglés. Se incluyeron artículos empíricos y tesis de grado o posgrado publicados entre 2020 y 2025 que aplicaron la gamificación a la enseñanza de la lectura en secundaria, y se excluyeron las revisiones narrativas, los documentos de opinión y los estudios centrados en otros niveles educativos. De un total de 1543 registros identificados, tras eliminar los duplicados, cribar títulos y resúmenes y evaluar los textos completos, se seleccionaron 15 estudios que conformaron el corpus de análisis. Los hallazgos indicaron que los cuestionarios interactivos y los sistemas de recompensa mejoraron la identificación de información explícita; las narrativas ramificadas y los misterios literarios favorecieron la elaboración de inferencias; y los juegos de rol y los debates gamificados fortalecieron el juicio crítico. Aunque la evidencia presentó heterogeneidad de diseños y contextos, se concluyó que la gamificación, cuando se planifica y se integra al proceso lector, supera a las metodologías convencionales en motivación, compromiso y rendimiento lector.