Las Emociones y el rendimiento Escolar en niños De 08 A 12 Años con Problemas de Lenguaje. una Revision Sistematica

Abstract

Esta revisión sistemática examina la relación entre las emociones y el rendimiento académico en niños de 8 a 12 años con problemas de lenguaje. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas (PubMed, Scopus, ERIC, Dialnet, SciELO) siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se incluyeron estudios empíricos que evaluaron variables emocionales (ansiedad, regulación emocional, autoeficacia) y rendimiento académico (lectura, escritura, matemáticas) en población con trastornos del lenguaje. Los hallazgos revelan una asociación negativa consistente entre dificultades emocionales y desempeño académico. Las dimensiones emocionales explican hasta el 42.6% de la varianza en habilidades psicolingüísticas. Patrones específicos identificados incluyen que la menor regulación emocional se asocia con menor comprensión lectora, y que estudiantes con problemas de lenguaje experimentan significativamente más ansiedad y vergüenza que sus pares. El enfoque didáctico centrado en el estudiante emerge como factor protector que influye positivamente en las emociones positivas. Los mecanismos propuestos sugieren efectos bidireccionales donde las dificultades emocionales afectan el rendimiento y viceversa. Se identifican como vías de intervención prometedoras la formación docente en aspectos emocionales y el apoyo especializado en lenguaje. Las limitaciones incluyen el diseño transversal predominante de los estudios y la heterogeneidad en las poblaciones estudiadas.