Estilos de aprendizaje e inteligencia emocional en primaria de una Institución Educativa de Ayacucho, 2024

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y la inteligencia emocional en 60 estudiantes de primaria de una institución educativa de Ayacucho en el año 2024. Los resultados revelaron una correlación significativa positiva muy baja entre ambas variables (Rho de Spearman = 0.187, p = 0.010), lo que sugiere una relación débil. Se identificó que los estudiantes presentan niveles mayoritariamente bajos en los estilos activo (58.3%), teórico (55%), pragmático (51.7%) y reflexivo (58.3%). De manera similar, la inteligencia emocional mostró un predominio de niveles bajos (43.3%), especialmente en empatía (65%) y habilidades sociales (36.7%). El análisis específico por estilos de aprendizaje reveló que el estilo activo tiene una correlación baja pero significativa con la inteligencia emocional (Rho = 0.242, p = 0.03), mientras que el estilo teórico mostró una relación positiva muy baja (Rho = 0.178, p = 0.04). Por otro lado, el estilo pragmático tuvo una relación prácticamente nula (Rho = 0.088, p = 0.04), y el estilo reflexivo presentó una correlación negativa baja (Rho = -0.314, p = 0.015). Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas y programas de tutoría que fomenten la inteligencia emocional en los estudiantes, considerando sus estilos de aprendizaje predominantes.