Estrategias didácticas y práctica inclusiva docente en estudiantes con trastorno del espectro autista de una institución educativa Iquitos 2025

Abstract

El estudio busca encontrar como la aplicación de estrategias didácticas y práctica docente en inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un Centro de Educación Básica Especial (CEBE) en Iquitos, 2025 se encuentran relacionadas. El estudio empleó una metodología de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 14 docentes del CEBE, quienes respondieron cuestionarios sobre estrategias didácticas y práctica docente. Los datos fueron procesados con el software SPSS, utilizando la prueba Tau-b de Kendall para establecer la correlación entre las variables. Los resultados evidenciaron que el 100% de los docentes utilizan estrategias didácticas y realizan prácticas inclusivas. Se identificó una valoración positiva en las dimensiones de diseño, operatividad y eficacia de las estrategias pedagógicas. Asimismo, se destacó la importancia de la adaptabilidad y uso de materiales educativos en la enseñanza de estudiantes con TEA. El análisis inferencial reveló una evaluación positiva moderada (0.473) y estadísticamente significativa entre estrategias didácticas y práctica docente inclusiva. Concluyendo, que las estrategias didácticas favorecen la enseñanza inclusiva, aunque se recomienda fortalecer la capacitación docente, animar la participación de los estudiantes en la elaboración de materiales y garantizar recursos adecuados para mejorar la calidad educativa.