Inclusión educativa en estudiantes con retraso del lenguaje en el nivel inicial

Abstract

En este trabajo con el que se inicia el presente proyecto, se revisan trabajos bibliográficos donde se presentan el contexto nacional e internacional, histórico, normativa, conceptos y métodos de las escuelas inclusivas, así como una descripción de las necesidades educativas especiales y características de las escuelas inclusivas. También se dan a conocer definiciones, tipos de lenguaje, evolución de niños menores de siete años y las características del retraso del lenguaje. Igualmente, describe cómo se va dando el proceso de inclusión, sumando las actitudes de los profesores, padres o familiares, alumnos y los propios niños al intervenir por retraso del lenguaje. Al final, se concluye afirmando que los profesores y algunos agentes educativos no están formalmente preparados para emprender el proceso inclusivo en los espacios de educación inicial debido a múltiples razones, desde la formación del profesorado hasta todo lo sociocultural que tiene que ver con el entorno donde se encontraba la enseñanza.