La neuroeducación y el aprendizaje significativo en los estudiantes de ingeniería de una universidad pública de Áncash 2024

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo establecer la relación entre la neuroeducación y el aprendizaje significativo en los estudiantes de ingeniería de una universidad pública de Ancash, 2024. Respecto al enfoque, esta investigación fue cuantitativo de tipo aplicada con un diseño no experimental, transversal y correlacional, sobre la población, fue integrada por 70 estudiantes de ingeniería, los cuales conformaron la muestra de tipo censal, siendo a los que se les administró el cuestionario como instrumento de recolección. Referido a los resultados arribados, el 64,3% de estos estudiantes consideró la neuroeducación como regular, el 28,6% como mala y el 7,1% como buena, asimismo, el 57,1% consideró el aprendizaje significativo como regular, el 28,6% como mala y el 14,3% como buena; sobre las correlaciones, se encontró que las dimensiones de la neuroeducación (procesos emocionales, cognitivos y neurodidácticos) guardan relación con el aprendizaje significativo (p<0,005). Finalmente, los autores pudieron concluir que la neuroeducación se relaciona significativamente con el aprendizaje significativo en los estudiantes de ingeniería del caso en estudio, esto dado un Rho de Spearman de 0,906 y un p de 0,000.