Procesos didácticos y resolucion de problemas de cantidad en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa De Tambopata, 2024

Abstract

El estudio buscó establecer el vínculo entre los procesos didácticos y la solución de problemas de cantidad en alumnos de secundaria, además de examinar la manera en que dichos procesos se relacionan con cada una de las cuatro dimensiones que componen la competencia matemática evaluada. La investigación se desarrolló con una muestra de 30 estudiantes, empleando un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, aplicándose cuestionarios estandarizados para medir tanto los procesos didácticos como los desempeños matemáticos de los participantes. Los resultados mostraron, en primer lugar, una correlación alta y significativa entre los procesos didácticos y la competencia global de resolución de problemas (ρ = .840, p < .001), confirmando el objetivo general y evidenciando que la mediación docente influye directamente en el desempeño matemático. Respecto al primer objetivo específico, la capacidad de traducir cantidades a expresiones numéricas presentó una relación moderada (ρ = .371, p < .05), lo que sugiere que esta habilidad requiere mayor práctica estructurada. En cuanto al segundo objetivo, la dimensión de comunicar la comprensión numérica mostró una correlación moderada (ρ = .584, p < .01), evidenciando avances, aunque aún con necesidad de fortalecimiento. Para el tercer objetivo, el uso de estrategias de estimación y cálculo evidenció una relación alta (ρ = .639, p < .001), convirtiéndose en una de las dimensiones más sensibles a la mediación docente. Finalmente, la capacidad de argumentar relaciones numéricas alcanzó una correlación moderado-alta (ρ = .619, p < .001), confirmando que el razonamiento justificativo depende significativamente de la enseñanza estructurada.