Procesos didácticos y resolucion de problemas de cantidad en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa De Tambopata, 2024

Calsin Santuyo, Rosa Mariluz

Procesos didácticos y resolucion de problemas de cantidad en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa De Tambopata, 2024

dc.contributor.advisor	Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
dc.contributor.author	Calsin Santuyo, Rosa Mariluz
dc.date.accessioned	2026-06-23T14:33:46Z
dc.date.available	2026-06-23T14:33:46Z
dc.date.issued	2026-06-23
dc.description.abstract	El estudio buscó establecer el vínculo entre los procesos didácticos y la solución de problemas de cantidad en alumnos de secundaria, además de examinar la manera en que dichos procesos se relacionan con cada una de las cuatro dimensiones que componen la competencia matemática evaluada. La investigación se desarrolló con una muestra de 30 estudiantes, empleando un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, aplicándose cuestionarios estandarizados para medir tanto los procesos didácticos como los desempeños matemáticos de los participantes. Los resultados mostraron, en primer lugar, una correlación alta y significativa entre los procesos didácticos y la competencia global de resolución de problemas (ρ = .840, p < .001), confirmando el objetivo general y evidenciando que la mediación docente influye directamente en el desempeño matemático. Respecto al primer objetivo específico, la capacidad de traducir cantidades a expresiones numéricas presentó una relación moderada (ρ = .371, p < .05), lo que sugiere que esta habilidad requiere mayor práctica estructurada. En cuanto al segundo objetivo, la dimensión de comunicar la comprensión numérica mostró una correlación moderada (ρ = .584, p < .01), evidenciando avances, aunque aún con necesidad de fortalecimiento. Para el tercer objetivo, el uso de estrategias de estimación y cálculo evidenció una relación alta (ρ = .639, p < .001), convirtiéndose en una de las dimensiones más sensibles a la mediación docente. Finalmente, la capacidad de argumentar relaciones numéricas alcanzó una correlación moderado-alta (ρ = .619, p < .001), confirmando que el razonamiento justificativo depende significativamente de la enseñanza estructurada.
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://repositorio.uct.edu.pe/handle/20.500.14520/13762
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
dc.subject	Procesos Didácticos
dc.subject	Resolución De Problemas De Cantidad
dc.subject	Estudiantes De Secundaria
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Procesos didácticos y resolucion de problemas de cantidad en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa De Tambopata, 2024
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	70108416
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-5826-2439
renati.author.dni	46423287
renati.discipline	11300725
renati.juror	Meza Carrasco, Dora Paulina
renati.juror	Perez Lizarraga, Sofia Fiorella
renati.juror	Mendoza Aroca, Paola
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Programa de Estudios de Educación Secundaria con Mención en: Matemática y Física
thesis.degree.grantor	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI. Facultad de Humanidades
thesis.degree.name	Licenciada en Educación Secundaria con Mención en: Matemática y Física