Motivación intrínseca y rendimiento escolar en el área de matemática de los Estudiantes En Una Institución De Castilla, 2024

Abstract

El propósito de la investigación fue establecer la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en matemáticas en una institución educativa, a lo largo del año 2024. Se empleó un método cuantitativo, que era descriptivo, correlacional y no experimental. Los alumnos que estaban matriculados en ese ciclo, un total de 40, conformaron la población y la muestra. Se emplearon una ficha de registro de calificaciones y un cuestionario sobre motivación intrínseca como herramientas para recopilar datos. Un coeficiente de confiabilidad de 0.902 se obtuvo después de que los expertos validaran el cuestionario. Las herramientas MS Excel 2019 y SPSS versión 27 fueron utilizadas para el análisis y procesamiento de datos estadísticos, de acuerdo con los resultados, el 23,1% de los alumnos poseen un nivel bajo de motivación intrínseca, Un 34,6% tiene un nivel alto y un 42,3% tiene uno medio. Ningún alumno se ubicó en el nivel inicial en cuanto a rendimiento matemático, el 4 % estuvo en proceso, el 22 % llegó al logro esperado y el 14 % mostró un desempeño sobresaliente. La prueba Rho de Spearman, aplicada para el análisis estadístico, arrojó un coeficiente r = 0.729 y un valor p = 0.000, lo que muestra una correlación positiva y relevante entre el desempeño académico en matemáticas y la motivación intrínseca. Por lo tanto, la hipótesis planteada en la investigación fue confirmada.