Pensamiento divergente y el aprendizaje de la matemática en estudiantes de quinto grado de secundaria de una Institución Educativa De Chulucanas 2024

Abstract

La investigación “Pensamiento divergente y la percepción del aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa de Chulucanas, 2024” tuvo como finalidad determinar la relación entre el pensamiento divergente y la percepción del aprendizaje matemático en una muestra de 54 estudiantes, utilizando un enfoque cuantitativo con diseño correlacional y cuestionarios como instrumento. La conclusión general sostiene que el pensamiento divergente influye significativamente en el proceso de percepción del aprendizaje matemático al facilitar la exploración de diversas alternativas para resolver problemas. El análisis estadístico, con un coeficiente de correlación de Pearson de 0,885, confirma una relación positiva y significativa entre ambas variables, lo que valida la hipótesis de investigación. En función de ello, se sugiere que la práctica pedagógica incorpore estrategias orientadas al desarrollo del pensamiento divergente, a fin de consolidar aprendizajes más profundos, reflexivos y transferibles a diversos contextos académicos.