Maestría en Educación con Mención en Gestión y Acreditación Educativa

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Browsing Maestría en Educación con Mención en Gestión y Acreditación Educativa by Subject "Acompañamiento pedagógico"

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    Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en las instituciones educativas rurales de primaria Laredo - Trujillo – 2018
    (Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2019) Gonzales Reyna, Betty Anyela; Rodríguez Rosas de Gutiérrez, Delia Mercedes; Meregildo Gómez, Ruth
    La investigación tuvo por propósito determinar la relación entre acompañamiento pedagógico y desempeño docente en las instituciones educativas rurales de primaria Laredo – Trujillo – 2018. La investigación es descriptiva correlacional, se utilizó el sistema hipotético razonable, diseño descriptivo correlacional, se usó a 30 docentes como muestra, se aplicó una encuesta organizada para medir el acompañamiento pedagógico y otra para la variable desempeño docente, como técnica para procesar los datos se utilizó Rho Sperman. Se concluyó que existe la relación alta y significativa entre las variables en las II EE rurales de primaria Laredo – Trujillo – 2018, reflejado una prudente relación entre las variables, con un Rho de Spearman de (0.850) con un p- valor =0.0000000027279<0.05.
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    Acompañamiento pedagógico y su relación con el desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundaria distrito de Chimbote 2024
    (Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-10) Bocanegra Luciano, Maribel Elizabeth; Corichahua Garay, Kelly Rocío
    En nuestro estudio tuvimos el fin de hallar la relación que existe del acompañamiento pedagógico con el desempeño docente en las instituciones educativas de nivel secundario en Chimbote en el transcurso del año 2024. Nuestra metodología utilizada fue básica, cuantitativo, no experimental, transaccional y correlacional. En la recolección de los valores a trabajar, se empleó el cuestionario que consistía en 30 interrogantes relacionadas con el acompañamiento pedagógico y 30 preguntas referente al desempeño docente, cada una con sus respectivas dimensiones. El estudio contó con una colectividad de 149 docentes de lo cual se tomó una muestra de 108. Concluyendo para ambas variables una existente correlación alta significativa donde la Rho de Spearman determinó un 0.854. Como primera recomendación se exhorta a las autoridades del sector educativo en Chimbote, institucionalizar programas de acompañamiento pedagógico que mantengan una línea integral, sistemática y continua, además que mantenga las dimensiones del desempeño docente, logrando así una mejora real y sostenida en la calidad educativa.
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    Influencia del acompañamiento pedagógico en el desempeño docente de aula en la institución educativa Ludwing Van Beethoven Arequipa 2024
    (Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-12) Revilla Fernandez, Lleshi Ann; Tirado Bocanegra, Luis Miguel
    La calidad de la educación en nuestro país tiene muchos factores que no favorecen al desarrollo de las competencias de nuestros alumnos y, uno de ellos esta referido al nivel de la calidad del trabajo que tienen los maestros (desempeño docente). El propósito del estudio es determinar la influencia del acompañamiento pedagógico en el desempeño docente de aula en la Institución educativa Ludwing Van Beethoven de Arequipa 2024 y corresponde al tipo de investigación aplicada, enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental. La muestra fueron 20 educadores del grupo experimental (aplicación de talleres) y 20 del grupo control; el instrumento fue una prueba con preguntas de opción múltiple tipo casuísticas referidas a los aspectos de las rúbricas del MINEDU. La evidencia fue procesada con el programa SPSS y Microsoft Excel. Con el estudio se confirma que los talleres de acompañamiento pedagógico influyen positivamente en el nivel de desempaño docente en aula; los docentes del grupo experimental tuvieron entre 4 y 6 puntos a favor en comparación de los docentes del grupo control. Conforme a lo que muestran los resultados, se recomienda reorientar los procesos de formación docentes hacia la mejora de su desempeño en aula.
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    Prácticas de Liderazgo Directivo en el Desempeño Docente en una Institución Educativa Primaria Nuevo Chimbote 2025
    (Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-10) Caballero Pastrana, Mayra Karina; Ramírez Miranda, Marivel del Pila; Cárdenas Rodriguez, Karina Jacqueline
    El presente estudio desarrollado mediante un enfoque cualitativo fenomenológico se planteó como objetivo general, analizar el efecto de las prácticas de liderazgo directivo en el desempeño docente en una institución educativa primaria 2025, en él se analizó las experiencias de 2 directivos y 12 docentes con más de 10 años de servicio, se usó la técnica de entrevista a profundidad aplicándose una guía de entrevista que permitió recoger la información. Los resultados refieren que los procedimientos específicos de planificación curricular, monitoreo y acompañamiento pedagógico tienen una influencia positiva en el desempeño docente, pero éstas presentan algunas limitaciones ocasionadas por la sobrecarga administrativa, así como la ejecución de diversas actividades propias del ejercicio directivo y otras del calendario comunal, limitando el involucramiento pedagógico de los directivos, accionar necesario para fortalecer el trabajo docente y asegurar los aprendizajes previstos. Ante esta realidad emergieron algunas estrategias de fortalecimiento de las prácticas del liderazgo directivo a través de la formación de comunidades de aprendizaje docente, con el desarrollo de talleres multidisciplinares dirigido a los docentes con el propósito de ofrecer oportunidades de formación continua que permitan enriquecer su labor en las aulas. La discusión alinea estos hallazgos con modelos transformacionales, destacando la necesidad predominante que las prácticas de liderazgo directivo sean ejercidas bajo un enfoque pedagógico, centrado en ofrecer un continuo fortalecimiento de las competencias de los docentes, las que a su vez se reviertan en la mejora del servicio educativo a través del logro de aprendizajes esperados. Se concluye que las prácticas de liderazgo directivo tienen un efecto positivo en el desempeño docente, ofreciendo un modelo para comunidades educativas, con recomendaciones de permanente fortalecimiento de competencias directivas y docentes encaminadas a contribuir en la transformación educativa.