Maestría en Educación Inclusiva
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Examinando Maestría en Educación Inclusiva por Materia "Actitud docente"
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Ítem Actitudes Y Conocimientos Inclusivos En Docentes De Una Institución Educativa, Trujillo(Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI. Fondo Editorial, 2023) Moreno Mimbela, Margot Muriel; Gil Arroyo Valladares, Carolina; Merino Flores, IreneEl objetivo de la investigación fue determinar la relación entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se realizó bajo un método hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de nivel correlacional, de corte transversal, la población de estudio estuvo conformada por 91 docente de los cuales conformaron la muestra 40 asignados bajo un muestreo no probabilístico. Se utilizaron como instrumentos de medición el cuestionario de actitudes y conocimientos inclusivos en docentes. Los resultados obtenidos demostraron que sí existe relación significativa entre las dimensiones crear cultura inclusiva (Rho=0.866); generar política inclusiva (0.800); desarrollar práctica inclusiva (0.799) y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se concluye que con un valor de Rho de Spearman de 0.834 y un valor de significancia (0.000) se acepta la hipótesis general del investigador, lo que quiere decir que sí existe relación significativa entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo.Ítem Actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una institución educativa, Trujillo(Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2022) Moreno Mimbela, Margot Muriel; Gil Arroyo Valladares, Carolina; Merino Flores, IreneEl objetivo de la investigación fue determinar la relación entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se realizó bajo un método hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de nivel correlacional, de corte transversal, la población de estudio estuvo conformada por 91 docente de los cuales conformaron la muestra 40 asignados bajo un muestreo no probabilístico. Se utilizaron como instrumentos de medición el cuestionario de actitudes y conocimientos inclusivos en docentes. Los resultados obtenidos demostraron que sí existe relación significativa entre las dimensiones crear cultura inclusiva (Rho=0.866); generar política inclusiva (0.800); desarrollar práctica inclusiva (0.799) y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se concluye que con un valor de Rho de Spearman de 0.834 y un valor de significancia (0.000) se acepta la hipótesis general del investigador, lo que quiere decir que sí existe relación significativa entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo.Ítem Rol y actitud de los docentes de instituciones educativas inclusivas de Yauyos en Lima 2023(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-28) Portas Sulca, Ana Rosa Pilar; Merino Flores, IreneEl presente estudio, tuvo como objetivo general examinar la correlación entre el desempeño de roles inclusivos y las actitudes de los docentes en instituciones educativas inclusivas. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, descriptivo, correlacional y transversal, empleando una muestra de 31 docentes de instituciones educativas de la provincia de Yauyos. El instrumento principal fue un cuestionario basado en escalas Likert para medir las variables de rol docente inclusivo y actitud docente, cuya confiabilidad fue avalada por valores del Alfa de Cronbach superiores a 0.85. Los hallazgos revelaron correlaciones positivas estadísticamente significativas entre el rol docente inclusivo y diversas dimensiones de la actitud docente. Entre los principales resultados, se identificó una correlación positiva moderada-alta (r = .621, p < .001) entre el rol docente inclusivo y la actitud general de los docentes. Asimismo, se observaron correlaciones positivas moderadas entre el rol docente inclusivo y la comunicación (r = .576, p < .001), el aprendizaje en casa (r = .558, p = .001), la cooperación con la escuela y la comunidad (r = .483, p = .006), y el voluntariado (r = .565, p < .001). En conclusión, el estudio subraya la importancia del rol docente inclusivo como un factor clave para mejorar las actitudes, fomentar la comunicación efectiva, fortalecer el aprendizaje en casa, impulsar la cooperación comunitaria y motivar el voluntariado.