Maestría en Educación Inclusiva

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Actividades Lúdicas y Educación Inclusiva en Docentes de Instituciones Educativas de Trujillo 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-11) Bermudez Rejas, Claudia Andrea; Torres Rosas, Socorro del Pilar; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
El presente informe de investigación se realizó teniendo el objetivo determinar la relación que existe entre las actividades lúdicas y la educación inclusiva en docentes de Instituciones Educativas de Trujillo 2023. Así mismo la investigación ejecutada fue básica con diseño correlacional con enfoque cuantitativo, por ello se trabajó con una población de 44 docentes; a quienes se les aplicó la técnica de la encuesta, haciendo uso del cuestionario como instrumentos. Para la recolección de datos se obtuvo 2 cuestionarios de Mg. Virginia Isabel Mautino Soria en el año 2019, mencionado Instrumento fue adaptado por Bermudez Rejas Claudia Andrea y Torres Rosas Socorro del Pilar en el año 2023; El cuestionario de Actividades lúdicas, con una validez de confiabilidad del 0,904, el cual constó de 20 preguntas, haciendo mención las dimensiones de recreatividad, social y pedagógica; y El cuestionario de Educación Inclusiva, con una validez de confiabilidad 0,851, contó con 22 preguntas, que hacen mención a las 3 dimensiones, las cuales fueron: cultura inclusiva, política inclusiva y práctica inclusiva. Finalmente los resultados fueron procesados a través del programa SPSS- versión 25, dando como resultados estadísticos que la relación de Spearman es 0,738, mostrando que existe relación entre las actividades lúdicas y la educación inclusiva en docentes de Instituciones Educativas de Trujillo 2023. Así también, presentando el valor p = 0,000, afirmando que existe una relación significativa.
Actividades Lúdicas para Desarrollar la Inclusión Social en Estudiantes de una Institución Educativa de Asunción Cajamarca 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-11) Tarrillo Torres, Adán; Terrones Guarníz, Lorena; Bravo Larrea, Yen Marvin
La presente investigación denominada Actividades lúdicas para desarrollar la inclusión social en una institución educativa de Asunción Cajamarca 2025, tuvo como objetivo analizar las actividades lúdicas para desarrollar la inclusión social en una institución educativa de Asunción Cajamarca. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, como técnica de recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada que se aplicó a cinco docentes del nivel primario. Los resultados obtenidos fueron organizados en categorías temáticas de acuerdo a los objetivos específicos. Los datos obtenidos indican que los docentes emplean una variedad de juegos tradicionales, actividades de destreza mental y dinámicas de aula; sin embargo, su aplicación fue ocasional y careció de planificación. Se determinó que el trabajo en equipo mediado por el juego favoreció la integración d estudiantes tímidos, la práctica de valores como respeto y empatía, así como la cohesión grupal. También se observó efectos positivos en la motivación, la practica estudiantil y la disminución de la discriminación, aunque dichos beneficios dependieron de la frecuencia y la continuidad de las actividades lúdicas. Se concluyó que las actividades lúdicas constituyen una estrategia eficaz para promover la inclusión social, pero requieren sistematización y planificación colegiada por Parte de los docentes. Se hace la recomendación que la institución educativa incorpore estas prácticas de manera estructurada en la planificación curricular y que se impulsen programas de capacitación que fortalezcan el uso del juego como recurso inclusivo.
Percepción Docente y Educación Inclusiva en Instituciones Educativas de Inicial de la Provincia de Paita 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-11) Farfán Ruiz, Mariella; Rosado Negrón, Ana María; Lozano Gonzales, Héctor Gilmer
El estudio fue realizado con la finalidad de determinar el vínculo existente entre la percepción docente y educación inclusiva en niños de educación inicial en instituciones educativas de la provincia de Paita 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de carácter no experimental, con un diseño de carácter correlacional. El universo y el grupo muestral estuvieron integradas por. 80 docentes de instituciones educativas que forman parte de la provincia de Paita, utilizando cuestionarios con escala valorativa como herramientas utilizadas para obtener la información necesaria durante el proceso de recogida de datos con valor en escala en base a percepción docente y educación inclusiva. Los resultados muestran un vínculo claro entre ambas variables analizadas, sustentado por la aplicación de la prueba no paramétrica Rho de Spearman, en la que se obtuvo un p-valor de 0.000 y un coeficiente de correlación Rho de 0.770, lo que se interpreta como una relación de alta magnitud entre la percepción de los maestros y el proceso de inclusión educativa en niños del nivel inicial en una escuela de Paita durante el año 2023. Se determina que, existe relación directa y alta entre la percepción docente en educación inicial inclusiva de centros escolares situados en la provincia de Paita durante el año 2025; se respalda en el análisis a través del análisis no paramétrico conocido como coeficiente Rho de Spearman, obteniéndose un p-valor de 0.000 y un índice de correlación Rho equivalente a 0.770
Estrategias Lúdicas para la Educación Inclusiva en Alumnos de Primaria de una Escuela de Pampas Verdes San Martín 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-11) Carrasco Ynto, Rosa Maribel; Lizana Díaz, Imer; Calvo Gastañaduy, Carola Claudia
El presente estudio de investigación, titulado “Estrategias lúdicas para la educación inclusiva en alumnos de primaria de una escuela de pampas verdes san martín 2024”, tiene como objetivo Determinar cómo las estrategias lúdicas contribuyen al desarrollo de la educación inclusiva en los alumnos de primaria de una escuela en Pampas Verdes, San Martín, durante el año 2024. La investigación adopta un enfoque cuantitativo, de naturaleza aplicada y con un diseño experimental. Teniendo una población de 120 niños de segundo y tercer grado y una muestra de 30 niños de tercer grado, a quienes se les aplico la técnica de observación, utilizando el cuestionario como instrumento de medición, cuya confiabilidad fue igual o superior a 0.949. Los resultados obtenidos mediante la prueba de Wilcoxon evidencian diferencias estadísticamente significativas entre los momentos de evaluación. En términos generales, se obtuvo un valor Z de -4.370 con una significancia bilateral de 0.000. En cuanto a las dimensiones específicas de educación tenemos que, la cultural presentó un valor Z de -3.207 y una significancia bilateral de 0.001, mientras que la política arrojó los mismos valores. Por su parte, la práctica obtuvo un valor Z de -3.357 con una significancia bilateral de 0.001, confirmando también una diferencia significativa. Con base en estos hallazgos, se concluye que la implementación de estrategias lúdicas contribuye significativamente a la creación de un entorno educativo más inclusivo, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes.
Estrategias Metodológicas Activas y la Educación Inclusiva en Docentes de Instituciones Educativas en San Miguel y Tambo Ayacucho 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-11) Aronés Quispe, Roxana Magaly; Arango Guarniz, Leda Mariela; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
Describir el nivel de relación entre las estrategias metodológicas activas y educación inclusiva en docentes de Instituciones Educativas en San Miguel y Tambo. Ayacucho; fue el objetivo general de la indagación cuantitativa, de diseño descriptivo correlacional transeccional. Trabajó con una muestra censal de 35 docentes del Nivel Inicial de la Instituciones mencionadas, para recopilar datos de las dos variables, se utilizó el instrumento del cuestionario. La descripción de resultados se hizo mediante tablas cruzadas de frecuencias relativas simples y la prueba de hipótesis con Tau b de Kendall, aplicándose el software IBM – SPSS, versión 25. Los resultados determinan que 19 (54,3%) de docentes perciben a las estrategias metodológicas activas en el nivel Bueno, y la educación inclusiva es percibida por 23 (65,7%) de docentes en el nivel Medio. Concluyéndose que, se acepta la hipótesis de investigación, existe relación importante entre las estrategias metodológicas activas y la educación inclusiva en docentes investigados (tb = 0,631; p < 0,05).
Los Juegos Cooperativos para Mejorar Habilidades Sociales Básicas en Niños Inclusivos de Inicial en una Institución Educativa de Pataz 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Montero Barrena, Yury Zarita; Valdiviezo Cruzado, Delcy Lorena; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
La presente investigación presenta como propósito determinar de qué manera los juegos cooperativos mejoran habilidades sociales básicas en niños inclusivos de inicial en una Institución Educativa de Pataz 2023. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental de tipo aplicada, se llevó a cabo un estudio con una muestra de 54 niños y niñas, a quienes se les administró una guía de observación como instrumento de evaluación. Esta guía fue validada a través del juicio de tres expertos y se determinó su confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, el cual arrojó un valor de 0,982, indicando una alta confiabilidad. En los resultados obtenidos en el pretest, se observó que el 65% (13) de los niños se situaban en un nivel bajo. Después de la intervención con juegos cooperativos, en el post test se evidenció que el 30% (6) de los niños alcanzaron un nivel alto, mientras que el 60% (12) obtuvo un nivel regular. Adicionalmente, al utilizar la prueba de Rangos de Wilcoxon, se encontró un nivel de significancia por debajo de 0,05 (p=0,000<0,05), lo que lleva a rechazar la hipótesis nula (Ho) y a aceptar la hipótesis alternativa (Ha). Por ende, se puede inferir que los juegos cooperativos tienen un impacto positivo en el desarrollo de habilidades sociales básicas en niños inclusivos de una Institución Educativa en Pataz.
Experiencias de Intervención Temprana para el Desarrollo del Lenguaje en Niños con Autismo de una Institución Educativa de Trujillo 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Ayala Cruz de Santiago, María Alicia; Rosas Díaz, Yaning Antonieta; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la influencia de la intervención temprana en el desarrollo del lenguaje en niños con TEA de una institución educativa de Trujillo 2023. Para lo cual, la investigación tuvo como metodología un enfoque cualitativo, con un diseño metodológico basado en la aplicación de una entrevista. La muestra estuvo conformada por 10 docentes que enseñan a estudiantes con la condición del Trastorno del Espectro Autista de Trujillo. Los resultados muestran una influencia positiva que tiene la intervención temprana en el desarrollo lingüístico de los niños con TEA. Este descubrimiento resalta la importancia de abordar tempranamente las necesidades específicas de lenguaje que presentan estos niños, lo cual puede contribuir significativamente a mejorar sus habilidades comunicativas y su calidad de vida en general. Como conclusión, la influencia positiva de la intervención temprana no solo se refleja en el desarrollo de habilidades lingüísticas, sino también en la mejora de las habilidades comunicativas y, por ende, en la calidad de vida de los niños con TEA.
Taller de Competencias Parentales para mejorar la Participación Familiar en Padres de Familia de una Institución Educativa de Calamarca 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Gutiérrez Rodríguez, Brus Esau; Jaramillo Vergara, Fermina Aurelia; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
El estudio se planteó determinar como el taller de competencias parentales mejora la participación familiar en padres de familia de una institución educativa de Calamarca 2024, método cuantitativo, preexperimental en 29 tutores parentales quienes fueron sometidos a evaluación con el Cuestionario de Participación Familiar, instrumento que demostró una fiabilidad con un coeficiente alfa superior a 0.85. Los resultados resaltan que, en el pretest se observa que el 59% (la mayoría) puntuó una participación media, mientras que el restante 41% demostró una participación familiar alta. Por otro lado, en el postest, el 97% (la mayoría) puntuó una participación muy alta, con un restante 3% de nivel alto. Esto demuestra que, con un estadístico -4.710, con significancia .000, existen diferencias altamente significativas entre ambas medidas, es decir que el taller logra mejorar la variable principal. Por lo tanto, el taller de competencias parentales mejora significativamente la participación familiar en padres de familia de una institución educativa de Calamarca 2024
Actitud docente y atención a estudiantes inclusivos en una institución educativa de primaria en el distrito de Chao 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-03) León Salazar, Emiliana del Pilar; Monzón Salinas, Orfelinda; Calvo Gastañaduy, Carola Claudia
La investigación tuvo como objetivo encontrar la relación entre la actitud docente y la atención a estudiantes inclusivos en instituciones educativas de primaria. El enfoque fue cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo. El diseño se planteó como no experimental correlacional, la población se conformó por 58 docentes, aunque la muestra fue de 38 seleccionada a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia, aplicando como criterios de inclusión únicamente a los docentes del nivel primario. La técnica empleada fue la encuesta mientras que el instrumento utilizado consistió en un cuestionario elaborado para ambas variables. La variable inicial se estructuró en 2 dimensiones con 20 ítems, en tanto que la segunda se organizó en 4 dimensiones con igual número de ítems. Los resultados se trasladaron a un programa Excel, en el cual fueron analizados y representados en tablas y figuras. Posteriormente se verificó que los resultados seguían una distribución normal, dado que el nivel de significancia fue superior a 0,05. Finalmente se aplicó la prueba paramétrica de Pearson y se concluyó que las dos variables presentaban una correlación positiva alta de 0,914 con un nivel de significancia de 0,000.
Apoyo familiar y adaptación escolar en niños inclusivos de inicial de una institución educativa Parcoy Pataz Trujillo 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-03) Ayma Amaru, Yanet; Ccarhuarupay Ttica, Virginia; Rujel Rubio, Catherine Fiorella
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre apoyo familiar y adaptación escolar en niños inclusivos de inicial de una Institución Educativa Parcoy Pataz Trujillo 2024. El estudio fue de tipo básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental correlacional, la muestra estuvo constituida por 100 padres de familia. En los resultados se obtuvo que con un valor de Rho=0.771 y una sig.=0.000<1%, refleja una correlación positiva moderada y significativa entre las variables. En este sentido, a mayor es la representación familiar, la adaptación escolar de los estudiantes inclusivos también se incrementa. Se concluye que con un valor de Rho=0.832 y una sig.=0.000<1%, refleja una correlación positiva alta y significativa entre las variables. En este sentido, a medida que el apoyo familiar se incrementa, mayor es la adaptación escolar de los estudiantes.
Adecuación curricular y su impacto en la trayectoria escolar de estudiantes con discapacidad intelectual en instituciones inclusivas de Áncash, 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-02) Ortega Salas, Santa Isabel; Ortega Salas, German Juan; Marcos Rodriguez, Marco Antonio
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el impacto de la adecuación curricular en la trayectoria escolar de los estudiantes con discapacidad intelectual en instituciones inclusivas de la región Áncash durante el año 2025. El estudio se fundamentó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional. La muestra estuvo conformada por 120 docentes de instituciones inclusivas, quienes respondieron un cuestionario tipo Likert estructurado en dos variables: adecuación curricular (con dimensiones de contenidos, metodología, evaluación y recursos) y trayectoria escolar (con dimensiones de permanencia, promoción, rendimiento y participación). Los resultados revelaron una correlación positiva alta y significativa entre ambas variables (r = 0.7936; p < 0.05), lo que permitió confirmar la hipótesis general. Asimismo, se evidenció que cada dimensión de la adecuación curricular guarda relación significativa con componentes específicos de la trayectoria escolar, como la permanencia (ρ = 0.6823), promoción académica (ρ = 0.6603), rendimiento académico (ρ = 0.7249) y participación educativa (ρ = 0.7641). Se concluye que una adecuada implementación curricular, basada en principios de inclusión, accesibilidad y diferenciación pedagógica, contribuye de forma decisiva a la mejora de las trayectorias educativas de estudiantes con discapacidad intelectual. La investigación recomienda fortalecer la formación docente, los recursos pedagógicos adaptados y el seguimiento a planes individualizados, a fin de consolidar una educación más equitativa y sostenible.
Rol y actitud de los docentes de instituciones educativas inclusivas de Yauyos en Lima 2023
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-28) Portas Sulca, Ana Rosa Pilar; Merino Flores, Irene
El presente estudio, tuvo como objetivo general examinar la correlación entre el desempeño de roles inclusivos y las actitudes de los docentes en instituciones educativas inclusivas. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, descriptivo, correlacional y transversal, empleando una muestra de 31 docentes de instituciones educativas de la provincia de Yauyos. El instrumento principal fue un cuestionario basado en escalas Likert para medir las variables de rol docente inclusivo y actitud docente, cuya confiabilidad fue avalada por valores del Alfa de Cronbach superiores a 0.85. Los hallazgos revelaron correlaciones positivas estadísticamente significativas entre el rol docente inclusivo y diversas dimensiones de la actitud docente. Entre los principales resultados, se identificó una correlación positiva moderada-alta (r = .621, p < .001) entre el rol docente inclusivo y la actitud general de los docentes. Asimismo, se observaron correlaciones positivas moderadas entre el rol docente inclusivo y la comunicación (r = .576, p < .001), el aprendizaje en casa (r = .558, p = .001), la cooperación con la escuela y la comunidad (r = .483, p = .006), y el voluntariado (r = .565, p < .001). En conclusión, el estudio subraya la importancia del rol docente inclusivo como un factor clave para mejorar las actitudes, fomentar la comunicación efectiva, fortalecer el aprendizaje en casa, impulsar la cooperación comunitaria y motivar el voluntariado.
Actitud ante la inclusión y apoyo escolar de padres asociados de una institución educativa pública de Santiago de Chuco 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-28) Rodríguez Sandoval, Dorila Elizabeth; Merino Salazar, Teresita del Rosario
La investigación de tipo descriptiva correlacional tuvo como propósito, determinar la relación entre la actitud ante la inclusión y el apoyo escolar en padres de una institución educativa inicial de Santiago de Chuco año 2024. Se trabajó con una población muestral de 70 informantes entre padres de familia y tutores hombres y mujeres en condición de asociados respecto a las dos variables de estudio. En el procedimiento de recojo de datos se utilizó el análisis documental para la revisión bibliográfica y la encuesta para el trabajo de campo con la administración de dos cuestionarios cerrados validados por criterio de jueces y con alta confiabilidad, distribuidos con 18 ítems en tres dimensiones por cada variable, luego se sistematizar y organizar los datos mediante técnicas estadísticas así como el coeficiente de correlación de Rho de Spearman, se encontró un p = 0.05 0.05< 0.001 y un rs = 0.885, cuyos resultados permiten concluir que, existe relación directa, muy alta y significativa entre la actitud ante la inclusión y el apoyo escolar en los padres asociados de la Institución Educativa Inicial N° 1624 de Santiago de Chuco en 2024, en tal sentido se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula.
Enfoque inclusivo y adaptaciones curriculares de los docentes de las instituciones educativas del distrito de Chilia 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-26) Meza Valle, Francisco Saúl; Calvo Gastañaduy, Carola Claudia
La tesis tuvo como objetivo determinar la relación existente entre el enfoque inclusivo y las adaptaciones curriculares en los docentes de las instituciones educativas del distrito de Chilia, 2024. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo correlacional, seleccionando como población censal o muestral a 75 docentes que laboran en diversas Instituciones Educativas del distrito de Chilia. Se aplicó como técnica la encuesta y como instrumento de recolección de datos, el cuestionario, los cuales fueron validados por juicio de expertos y con alta confiabilidad para su aplicación. Los principales resultados alcanzan un 60% en nivel alto para la variable enfoque inclusivo y un 68% de nivel alto para la variable adaptaciones curriculares. Asimismo, se registra una relación positiva muy alta de r = 0.926 con significancia de p= 0.001 inferior al valor crítico de 0.05 (p < 0.05). Se llega a la conclusión que existe una significativa relación entre el enfoque inclusivo y las adaptaciones curriculares en los docentes de las instituciones educativas del distrito de Chilia, 2024.
Comunicación asertiva y empatía en estudiantes de educación primaria de una institución educativa de Pomabamba – Áncash, 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-26) Miranda Vidal, Richard; Cojal Loli, Bernardo Artidoro
En trabajo tuvo como objetivo general: Establecer la relación existente entre la comunicación asertiva y la empatía en estudiantes de educación primaria de una institución educativa de Pomabamba - Ancash, 2024. En referente a la metodología del trabajo es Correlacional de tipo de investigación Básico y de método de investigación Deductivo, con diseño no experimental de tipo transversal. La Población y muestra de 68 estudiantes de educación primaria. Paramedir se utilizó el Estadístico de prueba de Correlación de Pearson, y los instrumentos: Para medir la variable “X” y la variable “Y” se aplicó la Guía de observación. La principal conclusión a que llego el estudio fue el siguiente: La prueba de correlación demostró, según la hipótesis alterna, que al obtener un Valor p = 0,000, siendo menor a 0,01, existe una correlación positiva alta de 0,722. Por lo tanto, se confirma la aceptación de H1, concluyendo que la comunicación asertiva incide de manera significativa en el nivel de empatía en estudiantes de educación primaria de una institución educativa en Pomabamba, Ancash, en el año 2024.
Estrategias lúdicas para la educación inclusiva de estudiantes de instituciones educativas de Bagua Grande 2023
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-13) Rodríguez Aguilar, Nery; Toribio Ventura, Sofía Elena; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
El presente proyecto investigativo tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre estrategias lúdicas y educación inclusiva de estudiantes de instituciones educativas de Bagua Grande. El estudio fue un tipo de investigación cuantitativo correlacional y diseño de investigación: preexperimental transversal. La población del estudio fue por 50 estudiantes del nivel inicial de instituciones educativas de Bagua Grande y la muestra considerada para tal es de 30 aprendices pertenecientes a la institución motivo del estudio, para lo cual los instrumentos empleados fueron cuestionarios, luego las mencionadas cantidades se procesaron empleando el recurso estadístico denominado SPSS.
Participación de padres y la adaptación de los niños con espectro autista en centros de educación básica especial Chimbote 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-12) Morachimo Echevarría, Yanina Katerine; Merino Salazar, Teresita del Rosario
La tesis tiene como propósito de la investigación fue establecer la conexión que hay entre participación de padres y la adaptación de los niños con espectro autista en centros de educación especial Chimbote 2024. Utilizó procedimiento cuantitativo, tipo no empírico, descriptivo de correspondencia y de corte transverso, accediendo a información para ser examinada y obtener productos y así dar firmeza a nuestra indagación. El universo estuvo compuesto por 40 docentes del nivel inicial y como muestra a 30 docentes, como instrumento se utilizó el cuestionario para evaluar estrategias didácticas y creatividad, dichos datos se procesaron por el Software Estadístico SPSS. Los resultados revelaron que existe relación directa y moderada entre la participación de padres y la dimensión personal Del mismo modo, se concluye que, existe relación directa y moderada entre la participación de padres y la dimensión escolar. asimismo, se concluye que, no existe relación entre la participación de padres y la dimensión social. Concluyendo que, existe relación directa y moderada entre la participación de padres y la adaptación de los niños de espectro autista y la participación de padres de familia en centros educativos- Chimbote 2024; se corrobora en el examen no paramétrica Rho de Spearman, cuyo p-valor es de 0.003 y el porcentaje de correspondencia Rho es de 0.467.
Impacto de los programas de educación emocional sobre la autorregulación emocional de estudiantes de educación inicial en contextos inclusivos, San Pedro de Lloc 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-07) Calderón López, Gladys Eleodora; Marcos Rodriguez, Marco Antonio
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de los programas de educación emocional en la autorregulación emocional de estudiantes de educación inicial en contextos inclusivos del distrito de San Pedro de Lloc. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con método hipotético-deductivo y diseño no experimental, correlacional y transversal. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se emplearon instrumentos estructurados validados para recolectar datos sobre las dimensiones del programa educativo y las habilidades de autorregulación emocional. Los resultados mostraron que el 100 % de los estudiantes perciben como inadecuados los programas de educación emocional en sus instituciones; sin embargo, el 91.3 % de ellos alcanzó un nivel adecuado de autorregulación emocional. Se halló una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0.76; p < 0.001), confirmando que el diseño, la frecuencia, las estrategias pedagógicas y la evaluación del programa inciden significativamente en el desarrollo emocional de los estudiantes. Se concluye que la implementación de programas estructurados y sostenidos de educación emocional puede contribuir al fortalecimiento de la inclusión y el bienestar socioemocional infantil. Se recomienda a las autoridades educativas regionales incorporar un currículo socioemocional explícito en el nivel inicial y capacitar a los docentes en estrategias afectivas inclusivas.
Educación inclusiva y convivencia escolar en estudiantes de una institución educativa de Lauramarca Ocongate 2023
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-10-23) Solis Alminta, Magnolia; Tirado Bocanegra, Patricia Ibeth
El estudio se titula Educación Inclusiva y Convivencia Escolar en estudiantes de una institución educativa de Lauramarca, Ocongate, 2023, tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación inclusiva y la convivencia escolar. Además, el proceso investigativo, fue de tipo básico, nivel correlacional, enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. Asimismo, la población fue conformada por 219 alumnos de secundario, y la muestra se estableció mediante un muestreo probabilístico estratificado, conformado por 141 alumnos, a quienes se les aplicó dos cuestionarios válidos y confiables. En referencia a los resultados, por intermedio de la prueba de Spearman, se obtuvo un coeficiente correlativo de ,603 lo cual indicó que existe relación directa entre las variables, ubicado en un nivel moderado, donde la significación=,000 aportando a rechazar la hipótesis nula, por ello, se ratificó que la educación inclusiva se relaciona significativamente con la convivencia escolar, desde la perspectiva de los alumnos de nivel secundaria.
Prácticas pedagógicas y la educación inclusiva en docentes de nivel inicial de la unidad de gestión educativa local de Tumbes 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-10-17) Zárate Peña, Diana Vilma; Valderrama Puscan, Marlon Walter
La investigación titulada “Prácticas pedagógicas y la educación inclusiva en docentes del nivel inicial de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tumbes, 2025”, analizó la relación entre las variables prácticas pedagógicas y la educación inclusiva en docentes del nivel inicial de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Tumbes, 2025. Con base en la metodología, tuvo un enfoque cuantitativo; siendo un estudio aplicado de tipo correlacional. Se analizó una población constituida por 50 docentes. La muestra fue de 50 docentes siendo no probabilística. Respecto a los resultados, el nivel de correlación fue calculado con base en el coeficiente de correlación Rho de Spearman (ρ), donde se obtuvo que ρ fue igual a 0.618 con un valor de significancia igual a 0.003. Lo anterior, sugiere que las prácticas pedagógicas y la educación inclusiva en docentes del nivel inicial de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tumbes, 2025, presentan una relación positiva moderada y estadísticamente significativa (p < 0.05). Estos resultados resaltan la importancia de que la aplicación de prácticas pedagógicas idóneas por parte de los docentes promueve entornos educativos inclusivos y procesos de enseñanza-aprendizaje efectivos.

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