Educación Inicial

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Cuentos infantiles como estrategia para mejorar la creatividad en niños de nivel inicial de la institución educativa Sechura, 2022
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-29) Antón Paiva, Viviana del Socorro; Pazo Pazo, Pamela Elizabeth; Velásquez Cueva, Héctor Israel
La presente investigación denominada “Cuentos infantiles como estrategia para mejorar la creatividad en niños de nivel Inicial de la Institución Educativa Sechura, 2022”, tuvo como objetivo general el determinar el efecto de los cuentos infantiles sobre la creatividad en los infantes. Sus aspectos metodológicos, trató de un estudio de tipo aplicada, enfoque cuantitativo, diseño experimental, la población la integraron 198 niños mientras que para la muestra la integraron 27 niños, a quienes se les aplicó la técnica de la observación y como instrumento las guías de observación. Los resultados indicaron que el efecto de la aplicación de los cuentos infantiles fue positivo en el sentido mientras para la prueba de entrada fue el 66,7% de los niños que se ubicó en el nivel de inicio y el 33,3% en nivel de proceso, en la prueba de salida fue el 100,0% que se ubicó en el nivel logrado. La investigación concluyó en que el personal directivo a partir de tomar conocimiento de los resultados deben incorporar estrategias de los cuentos infantiles en los documentos de gestión técnico pedagógica llegando a institucionalizar dicho programa con la finalidad de mejorar la creatividad en niños.
Actividades lúdicas y la expresión oral en estudiantes de cinco años de una institución pública de Chiclayo, 2023
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-29) Alarcón Fernández, Elma; García Campos, Yelytza Lizbet; Sánchez Narváez, César Augusto
Los estudiantes de hoy en día se enfrentan a diversos problemas vinculados con la fluidez, la entonación y la cohesión, como resultado de la escasa estimulación y la influencia de padres que son muy permisivos y se dedican principalmente a facilitarles múltiples herramientas tecnológicas. Esto limita su capacidad para cultivar habilidades sociales y de comunicación. Por esta causa, se planteó como meta principal identificar de qué manera la incorporación de actividades lúdicas puede potenciar la expresión verbal en pequeños de 5 años en una escuela de Chiclayo, 2023. La técnica empleada fue de carácter aplicado, con una orientación cuantitativa y un formato preexperimental. La muestra estuvo formada por 51 estudiantes, de los cuales se eligieron 18 niños de 5 años. Se utilizó una lista de verificación y la técnica aplicada fue la observación. En relación a los hallazgos sobre el nivel de expresión oral de los alumnos, mediante un pretest y un postest, se notó que el 50% de estudiantes partieron del nivel básico, el cual avanzó gracias a la realización de actividades recreativas. En la evaluación final, el 61% alcanzó un nivel de desempeño esperado. En conclusión, los hallazgos obtenidos con la prueba no paramétrica de Wilcoxon muestran un valor de p=0,000. Al ser menor que 0,05, se confirma la existencia de diferencias significativas entre el preexamen y la evaluación final, lo que lleva a concluir que la inclusión de actividades recreativas como herramienta pedagógica tuvo un efecto considerable en las lecciones de aprendizaje.
El juego simbólico y la socialización en estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Nº445, La Arena, Piura, 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-29) López Reyes, Ivoón Danitza; Sandoval Sánchez, María Karina; Chacon Briceño, Lizzet Janet
El juego simbólico, de la mano con la socialización, forma un soporte esencial en el proceso educativo, ya que estas inciden directamente en el proceso de enseñanza de los niños, logrando así un desarrollo integral y de calidad en sus aprendizajes. Sin embargo, en la práctica aún hay obstáculos que dificultan la aplicabilidad del juego de este tipo, entre ellos la carencia de espacios adecuados, y la falta de materiales pedagógicos en las instituciones escolares. Ante esta situación se presenta la pregunta principal de este estudio, que es: ¿qué relación existe entre el juego simbólico y la socialización en niños de 4 años de la institución educativa N° 445, La Arena, Piura, durante el año 2024. Esto nos facilitó formularnos el objetivo principal de determinar la relación entre el juego simbólico y la socialización en estudiantes de 4 años de la institución educativa Nº445, la Arena, Piura, 2024. El método optó por un enfoque cuantitativo, de tipo básico con diseño no experimental y descriptivo-correlacional. La población se conformó de 82 menores y la muestra fue de 25 niños de 4 años, a quienes se les aplicó la técnica de observación mediante el instrumento de guía de observación. Los hallazgos mostraron que el 88.0% de los educandos se encontraron en el nivel logrado con respecto al juego simbólico y el 84.0% alcanzaron un nivel de logrado en socialización. Por lo cual, se concluyó que según la prueba estadística de Rho= 0.444 y p<0,05 (0.026) se determina la existencia de una relación positiva entre el juego simbólico y la socialización, aceptando la hipótesis alterna.
Artes plásticas y creatividad de los estudiantes de cinco años en una Institución Educativa de Sullana, Piura, 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-29) Zurita Medina, Vanessa del Pilar; Ladines Arizola, Rocio Esther; Sánchez Narváez, César Augusto
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre las artes plásticas y la creatividad en niños de cinco años de la Institución Educativa de Sullana, Piura, durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de alcance correlacional. Para la recolección de datos se empleó la ficha de observación, instrumento que fue previamente sometido a procesos de validez y confiabilidad. La muestra, de tipo no probabilística e intencional, estuvo conformada por 25 estudiantes de cinco años de edad. Los resultados evidenciaron la existencia de una correlación positiva muy alta entre las variables estudiadas, reflejada en un coeficiente Rho de Spearman de 0,975**, con un nivel de significancia de 0,00, lo que permitió concluir que las artes plásticas se relacionan de manera significativa con el desarrollo de la creatividad en los niños evaluados.
Estrategias didácticas en la psicomotricidad fina en niños de 5 años de una institución educativa de Parinacochas, Ayacucho 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-29) Huayta Montero, Rocío Janeth; Ramos Zegarra, Tania; Sánchez Narváez, César Augusto
La meta primordial del estudio tuvo como objetivo general determinar en qué medida las estrategias didácticas mejora la psicomotricidad fina en niños de cinco años de una I.E en Parinacochas, Ayacucho durante el año 2025. Esta indagación poseyó una orientación numérica, de clase práctica o aplicada; el esquema empleado fue el preexperimental y el procedimiento fue el hipotético deductivo. Se laboró con una colectividad representativa compuesta por diecinueve alumnos, la cual constituyó también la muestra. A estos participantes se les suministró una prueba inicial (pretest), después las estrategias de enseñanza y, subsecuentemente, un examen final (postest). La variable de habilidad psicomotriz fina y sus componentes se midieron a través de la observación y como instrumento una guía observacional ideada por las investigadoras, avaluada por el criterio de tres especialistas y su solidez mediante el coeficiente alfa de Cronbach, arrojando un resultado de 0,814. Como deducción se logró que el nivel de coordinación motora delicada en niños de cinco años de un Centro Educativo de Parinacochas, Ayacucho era reducido en un setenta y nueve por ciento y regular en un veintiuno por ciento en la evaluación previa (pretest), pero posteriormente a la implementación de las estrategias didácticas, el ochenta y cuatro por ciento alcanzó un grado superior y un dieciséis por ciento un grado intermedio. Adicionalmente, se constata una disparidad relevante de 15,789 unidades entre la prueba previa y la posterior, con un valor p de 0, por lo tanto, se establece que las estrategias didácticas incrementan de manera significativa la motricidad fina en alumnos de 5 años de una Institución en Parinacochas, Ayacucho en el 2025.
Actividades lúdicas y expresión oral en estudiantes de inicial de una institución educativa de Sanagoran 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-28) Sabino Ulloa,Yanet Magali; Simon Quispe, Hermelinda; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre las actividades lúdicas y la expresión oral en niños de 4 años de una IEI de Sanagoran. Para ello, se adoptó un diseño no experimental de alcance descriptivo correlacional, en el cual se aplicaron dos listas de cotejo a 53 educandos del nivel inicial. Como resultado se encontró un p valor = 0.000; positiva y en grado muy fuerte (rho = 0,877). Esto, permitió concluir en la existencia de una correlación significativa entre variables, de tal manera que en la medida en que se aplique una amplia diversidad de actividades corporales y procesos mentales enfocados en las dimensiones cognitivas y sociales de los infantes por medio de la utilización de juegos se incremente en la misma medida el desarrollo de las habilidades comunicativas del lenguaje oral, tales como, la interpretación de sonidos los signos lingüísticos, el tono, los ritmos y la intensidad de la voz.
Influencia de la estimulación temprana en la motricidad fina en niños de una institución educativa inicial de Virú 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-28) Gamboa Aguilar, Liliana Yureth; Galicia Velásquez, Karito Isela; Sánchez Narváez, César Augusto
La presente investigación tuvo como finalidad establecer la relación entre la estimulación temprana y la motricidad fina de los niños en una Institución Educativa Inicial del distrito de Virú 2024, utilizando una metodología de enfoque cuantitativo, de tipo básica, con un diseño no experimental de corte transversal y nivel correlacional. Se analizó a 50 niños de 4 y 5 años de edad en la Institución educativa de Virú, a través de una lista de cotejo la verificación de la observación. Resultados se determinó el objetivo general con un coeficiente de Pearson=0.834 y p=0.000<5%, ratificándose la hipótesis, de que la estimulación temprana influye en la motricidad fina de los infantes en la institución educativa inicial. La estimulación temprana tiene un impacto significativo en la motricidad fina en los niños, favoreciendo el desarrollo de las habilidades necesarias para actividades cotidianas y académicas. Este tipo de estimulación promueve la coordinación, la precisión y la destreza manual desde una edad temprana, lo que es fundamental para su crecimiento y aprendizaje. Conclusión, existe la influencia entre las variables
Conciencia fonológica y aprendizaje inicial de la lectoescritura en niños de cinco años de una institución educativa de Piura, 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-19) Laban Abad, Doris Maritza; Pingo Calderón, Fanny del Pilar; Sánchez Narváez, César Augusto
El presente estudio de enfoque cuantitativo tuvo como objetivo general determinar la relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje inicial de la lectoescritura en niños de cinco años de una institución educativa de Piura, durante el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, de tipo básico y alcance correlacional. Para la recolección de datos se utilizó una lista de cotejo, instrumento que fue previamente sometido a procesos de validez y confiabilidad científica. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados evidenciaron una correlación positiva muy alta entre las variables estudiadas, reflejada en un coeficiente Rho de Spearman de 0,809**, con un nivel de significancia menor a 0,05. En conclusión, se confirma que el desarrollo de la conciencia fonológica constituye un factor determinante para favorecer el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura en los primeros y decisivos años de escolaridad.
Habilidades de expresión oral y juegos recreativos en niños de una institución educativa de Chiclayo 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-19) Hijuela Palacios, Florely Del Pilar; Llontop Portocarrero, Ingrid Estefani; Sánchez Narváez, César Augusto
El propósito fundamental de esta tesis fue la determinación de la relación entre habilidades expresivas orales y la práctica de juegos de recreación en preescolares de la Institución Educativa N.º 540 Santa Rosa, Chiclayo, durante el año 2024. La pesquisa se elaboró mediante un enfoque transversal, descriptivo-correlacional. El tamaño de muestra fue de 35 alumnos de preescolar. Como método para recogida de información se emplearon registros de observación, para lo cual se hizo una validación. Los valores de fiabilidad se establecieron mediante el Alfa de Cronbach, cuyo valor fue 0,999 para expresión oral y 0,987 para los juegos recreativos, evidenciando una alta consistencia interna. Referente a los resultados, se observó que el 26% (9) de los preescolares presentaron niveles altos en habilidades de expresión oral, mientras que el 34% (12) alcanzaron un nivel medio. En cuanto a la participación en juegos recreativos, el 29% (10) alcanzaron niveles altos y el 34% (12) se ubicó en un nivel medio. Asimismo, se determinó relación directa y muy significativa (rs = 0 ,956) y un valor de significancia de 0,000. Estos resultados permiten concluir que la promoción de actividades lúdicas y recreativas puede contribuir favorablemente al enriquecimiento de la capacidad de expresión oral, favoreciendo así el crecimiento integral de los alumnos de la institución educativa de Chiclayo.
Técnicas gráfico plásticas para promover la creatividad en estudiantes de 5 años de una institución educativa de El Provenir 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-19) Jamanca Asto, Deisy Anali; Mendoza Llanos, Luz Elena; Sánchez Narváez, César Augusto
La investigación que se presenta aquí tuvo como meta principal identificar cómo las técnicas gráfico-plásticas afectan la creatividad en los niños. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de acuerdo con Bisquerra (2004), que se enfoca en el examen numérico y objetivo de la información recopilada. Este estudio fue de carácter aplicado y preexperimental. La muestra estuvo integrada por 25 alumnos de 5 años, compuesta por 14 niñas y 11 niños de una institución educativa en El Porvenir. Los resultados evidenciaron que la aplicación de las técnicas gráfico-plásticas tiene una influencia significativa en el fortalecimiento y desarrollo de la creatividad. A través de la prueba estadística no paramétrica Wilcoxon, se obtuvieron valores significativos en todas las dimensiones analizadas. En el desarrollo general de la creatividad, el valor de Wilcoxon fue W = 4.424 (p < 0.05), con un incremento notable en los niveles de creatividad tras la intervención, alcanzando un 64% el nivel bueno y 36% en el nivel regular. Cuanto, a la dimensión de viabilidad, el análisis estadístico mostró un valor de Wilcoxon de W = 4.474 (p < 0.05), logrando que el 64% de los estudiantes obtuvieran un nivel bueno y el 36% un nivel regular. En la dimensión de fluidez, se evidenció una diferencia promedio de 3.7 entre el pre y el post-test, con un valor de Wilcoxon de W = 4.500 (p < 0.05), alcanzando un 56% en el nivel bueno y un 44% en el nivel regular. Finalmente, en la dimensión de originalidad, el valor obtenido fue W = 4.838 (p < 0.05), con un 52% de estudiantes en nivel bueno y un 48% en nivel regular, confirmando un incremento relevante tras la intervención.
Talleres de dramatización en el desarrollo del lenguaje oral en los niños de cuatro años en Moche, 2023
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-19) Vásquez Sánchez, Mabriely Jhamelin; Rabanal Bardales, Verónica Elizabeth
La investigación buscó evaluar si los talleres de dramatización influyen en el desarrollo del lenguaje oral en los niños de cuatro años en Moche, 2023. Fue aplicada, cuantitativa, explicativo y cuasi experimental. La muestra fue de 48 niños de cuatro años, distribuidos en dos grupos, 24 en el grupo experimento y 24 para el control. La técnica de recojo fue la observación y para el análisis se empleó la U de Mann Whitney. Los hallazgos revelaron que, en el grupo de experimento antes del taller de dramatización, el 91.7% se hallaba en un nivel de inicio. Posteriormente, el 79.2% se encontraba en una etapa logrado, mientras que en el grupo control, al inicio y después de la intervención se mantuvo en proceso (62.5% y 58.3%). Por otro lado, la intervención se halló diferencias estadísticas (p=0.000) entre los grupos experimental y control en cuento al lenguaje oral. Asimismo, entre los grupos experimental y control según el lenguaje cognitivo (p=0.007), fonológico (p=0.000) y pragmático (p=0.001). Se concluye con la influencia positiva del taller en el desarrollo del lenguaje oral. Además, se sugiere incluir programas de dramatización en las distintas áreas con el fin de fortalecer la enseñanza en el desarrollo del lenguaje oral, ya que es un recurso eficaz para mejorar las habilidades comunicativas de los niños.
Juegos didácticos para desarrollar el aprendizaje significativo en los niños de 5 años de una institución educativa de Utcubamba 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-26) Zamora Quiñonez, Catherin Lizett; Chacon Briceño, Lizzet Janet
El estudio abordó la problemática de los niños menores de cinco años que presentan un bajo nivel de aprendizaje significativo debido a limitaciones en las estrategias pedagógicas y recursos educativos, particularmente en la provincia de Utcubamba. El objetivo general de este trabajo fue determinar en qué medida la cantidad de juegos didácticos contribuye al desarrollo del aprendizaje significativo en estudiantes de cinco años de una institución educativa local. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo y aplicado con un diseño preexperimental; 35 niños conformaron la exposición. Los datos fueron analizados mediante SPSS y se aplicó una guía de observación mediante pretest y postest. La intervención implicó el uso de juegos didácticos orientados a fomentar el crecimiento de los aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores del aprendizaje. Los resultados mostraron mejoras significativas en el nivel de aprendizaje de los niños después de la intervención. En las tres dimensiones evaluadas, se observó un aumento perceptible en la participación, la comprensión y el desarrollo de habilidades. La prueba T de Student confirmó estadísticamente los cambios positivos después de la aplicación del taller. Como resultado se determinó que los juegos didácticos tienen un impacto positivo y transformador en el desarrollo del aprendizaje significativo en niños de cinco años. Por consiguiente, se recomienda su incorporación en las prácticas docentes como una estrategia pedagógica atractiva, motivadora y eficaz para la educación inicial.
Juegos didácticos para desarrollar la expresión oral en niños de inicial de una institución educativa de Pataz 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-11-26) Vásquez Torres, Jimena Alesandra; Valverde Reyes, Karin Araceli
Esta investigación se lleva a cabo para analizar la eficacia de una propuesta de acción estratégica que se ejecuta a través de juegos educativos creados para estimular y fortalecer la expresión oral en niños de inicial, específicamente en la Institución Educativa Pataz. El propósito prioritario consiste en registrar la evolución directa de tales actividades lúdicas con las competencias comunicativas de veinte niños y niñas de tres años, etapa crítica de adquisición lingüística. En este sentido, se elabora un diseño experimental de tipo preexperimental que comprende la integración de un único grupo de control inicial, luego alternado a condición experimental, con objeto de la intra comparación de los resultados. La diferencia en la primera fase se da por la realización previa al trabajo del juego de la función de expresión oral entre los participantes designados; mediante evaluación observacional sistemática se representan fidedignamente las competencias naturales evaluadas en áreas como fluidez verbal, uso de términos, vocabulario y dicción. Más allá de la intención de identificar las deficiencias comunes en esta edad, este enfoque pretende destacar el potencial transformador del juego como herramienta pedagógica accesible y motivadora en un contexto de educación formal. A continuación, se organiza la intervención: la implementación de juegos didácticos adaptados, como rimas interactivas, pantomimas sencillas e imitación, es decir, acciones para fomentar la expresión oral de forma lúdica y amigable, lo que puede generar confianza y creatividad lingüística. Luego, después de la intervención, la evaluación post-intervención que sigue permite cuantificar la evolución en los desempeños orales de los niños a través de una lista de cotejo estructurada, que incluye puntos tales como claridad al hablar y cohesión narrativa, y cooperación grupal. El instrumento de recolección es la observación directa y participante, lo que garantiza una captura objetiva de conductas de muestra en contextos reales. Por último, para validar la efectividad de los juegos, se emplea la prueba estadística de Wilcoxon, un ensayo no paramétrico eficaz para muestras pequeñas y datos pareados, para verificar la evolución significativa en el desempeño oral, menuado por la intervención lúdica; estas evidencias apoyan la estrategia-datación de la inclusión de actividades jugadas en el plan de estudio de educación inicial.
Dramatización para mejorar la expresión oral en niños de 4 años de una institución educativa particular, Piura 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-10-20) Alburqueque Zapata, Karol Stefany; Ortiz Zapata, Lily Bell del Carmen; Flores Maqui, Sandra Hibon
La investigación surgió a raíz de indicadores que señalaron que algunos niños presentan dificultades en cuanto a su expresión oral, “como la falta de fluidez y un vocabulario limitado, es por ello que se propone la dramatización como estrategia para mejorar estas habilidades, ya que puede ayudar a los niños a desarrollar mejor su lenguaje, pronunciación y confianza. En base a lo anteriormente expuesto, se formuló el siguiente enunciado: ¿De qué manera la dramatización mejora la expresión oral en niños de 4 años de una Institución Educativa Particular, Piura - 2023? Del cual nace el siguiente objetivo general: Determinar en qué medida la dramatización mejora la expresión oral en niños de 4 años de una Institución Educativa Particular, Piura - 2023. Respecto a la metodología, perteneció a un enfoque cuantitativo, tipo de estudio aplicada y diseño pre experimental. Se contó con una población de 51 niños de 3, 4 y 5 años y la muestra fue de 20 niños de 4 años. La técnica empleada fue la observación mientras que el instrumento fue una lista de cotejo. En cuanto a los resultados, se observa que en el pre test los niños llegaron a un nivel en proceso con 70%, el cual fueron mejorando con la aplicación de la estrategia de la dramatización, llegando en el post test a un logro esperado con 60%. Por tanto, se concluyó que la dramatización mejora significativamente la expresión oral en los niños de 4 años de una Institución Educativa Particular, Piura.
Psicomotricidad y aprendizaje en niños de 4 años
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-10-20) Muñoz Alvarado, Ludith; Rioja Castro, María Elita; Valverde Reyes, Karin Araceli
La presente monografía tiene como propósito analizar la relación entre la psicomotricidad y el aprendizaje en infantes de 4 años, evaluando el conocimiento científico disponible mediante una revisión sistemática de la literatura. Se describen los criterios de búsqueda, selección y análisis de estudios publicados entre 2019 y 2024. Los resultados muestran una relación positiva y significativa entre el desarrollo psicomotor y diversas dimensiones del aprendizaje—cognitiva, lingüística, social-emocional y autonomía. Se discuten las implicaciones pedagógicas, limitaciones de la información revisada y se plantean líneas de investigación futura, destacando la necesidad de intervenciones didácticas basadas en la evidencia.
Desintegración familiar y rendimiento académico en niños de 4 y 5 años de una institución educativa pública, Huacaybamba – 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-10-18) Utrilla Príncipe, Erika Yanett; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
El estudio se propuso explorar cómo la desintegración familiar se relaciona con el rendimiento académico de niños de cuatro y cinco años en una institución educativa pública de Huacaybamba durante 2024. Con un enfoque cuantitativo básico y un diseño no experimental, transversal y correlacional, se seleccionó una muestra de 18 alumnos de inicial mediante muestreo por conveniencia. Para recabar datos, se empleó un cuestionario sobre desintegración familiar y una ficha de observación que evaluó su desempeño en personal social, comunicación y matemática. Los hallazgos revelaron una correlación positiva, moderada y significativa entre la desintegración familiar y el rendimiento académico (Rho de Spearman = 0,560; p = 0,016). Al desglosar las dimensiones del fenómeno, se observó que la cohesión familiar (Rho = 0,407; p = 0,044), el diálogo entre sus miembros (Rho = 0,423; p = 0,050) y la adaptabilidad del hogar (Rho = 0,342; p = 0,045) también guardan relaciones estadísticamente significativas con el desempeño escolar. Estos resultados sugieren que, incluso en edades tempranas, la calidad de la dinámica familiar influye de manera considerable en el aprendizaje y la adaptación académica de los niños.
Oralidad y juegos verbales en niños de cinco años en una institución educativa de Trujillo 2023
(Universidad Católica deTrujillo-Benedicto XVI, 2025-10-18) Guevara Guevara, Esther Angelina; Leyva Cerna, Brigitte Isaella; Valverde Reyes, Karin Araceli
Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la oralidad y los juegos verbales en niños de cinco años de una institución educativa de Trujillo, 2023. Se empleó un tipo de investigación básica, de alcance correlacional, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 40 niños de cinco años, a quienes se les aplicó una guía de observación de 23 ítems elaborada por las autoras, que evaluó tanto la oralidad como los juegos verbales. Los resultados evidenciaron que existe una correlación muy significativa, directa y alta entre la oralidad y los juegos verbales lo que llevó a aceptar la hipótesis general. Se encontró que los juegos verbales presentan una relación significativa (p < 0.05), directa y baja con la dimensión claridad (rho = 0.367*); así como una correlación muy significativa (p < 0.01), directa y moderada con la dimensión fluidez (rho = 0.537**). Finalmente, la relación con la dimensión coherencia fue positiva pero baja (rho = 0.276), sin alcanzar significancia estadística (p = 0.085). Se concluye que la incorporación de juegos verbales en el proceso educativo favorece el desarrollo de la oralidad en los niños, especialmente en aspectos de claridad y fluidez, mientras que la coherencia muestra una tendencia positiva, aunque sin significancia estadística.
Juegos motores para mejorar la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización en estudiantes de cuatro años de una institución educativa Piura 2025
(Universidad Católica deTrujillo-Benedicto XVI, 2025-10-18) Fernandez Elias, Zaida Anali; Valverde Reyes, Karin Araceli
El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de los juegos motores en la mejora de la competencia resuelve problemas de problemas de forma, movimiento y localización en estudiantes de cuatro años de una Institución Educativa, Piura 2025. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo y diseño pre experimental, con una muestra de 12 niños de 4 años, a los que se les aplicó una lista de cotejo como instrumento. Se concluyó principalmente que, los juegos motores influyen significativamente en la mejora de la competencia, al encontrarse la existencia de diferencias importantes entre la prueba previa y posterior con un p valor de 0,009 (p (p<0,05), según la prueba T de Student. Por tanto, se recomendó a la directora socializar con las docentes sobre la importancia de los juegos motores para mejorar la competencia mencionada como de la competencia resuelve problemas de cantidad.
Juegos motores para fortalecer la motricidad gruesa en niños de 3 años en una institución educativa de Lambayeque en el año 2025
(Universidad Católica deTrujillo-Benedicto XVI, 2025-10-18) Castillo Ascoy, Nicoll Alexandra; Velasquez Fuentes, Tania Elizabeth; Valverde Reyes, Karin Araceli
El estudio se desarrolló con el objetivo principal identificar la relación que tienen los juegos motores en el fortalecimiento de la motricidad gruesa en niños de 3 años en una institución educativa de Lambayeque durante el año 2025. Se empleó la metodología con enfoque cuantitativo, de profundidad no experimental cuyo diseño según su fin descriptiva correlacional de corte transversal, la técnica utilizada fue la observación, y el instrumento aplicado fue una lista de cotejo que fue validada por expertos. Se obtuvieron resultados en la motricidad gruesa de la dimensión Coordinación global general, los estudiantes mostraron una mejora significativa, pasando del 77% en nivel Inicial en el pre-test a un 55% en Logro destacado en el post-test. En Esquema corporal, se observó un avance del 82% en nivel Inicial en el pre-test a un 64% en Logro destacado en el post-test. Control del cuerpo mejoró notablemente, con un 64% en nivel Inicial en pre-test y un 55% en Logro destacado en posttest. La Lateralidad mostró un gran progreso, del 77% en nivel Inicial a un 59% en Logro destacado. En Organización espacio temporal, hubo un avance del 59% en nivel Inicial a un 55% en Logro destacado. La prueba estadística t de Student indicó una diferencia significativa (p < 0.001) entre los puntajes de motricidad gruesa antes y después de la intervención, demostrando que los juegos motores mejoraron significativamente la motricidad gruesa en los niños. Se concluyó que la aplicación de juegos motores influye positivamente y fortalece de manera significativa la motricidad gruesa en niños de 3 años, evidenciado en las mejoras relevantes en diversas dimensiones como la coordinación global, esquema corporal, control del cuerpo, lateralidad y organización espacio temporal.
Los juegos tradicionales y motricidad gruesa en niños de cinco años de una institución educativa inicial, Sechura 2023
(Universidad Católica deTrujillo-Benedicto XVI, 2025-10-18) Cherre Benites Leydy Lourdes; Uceda Uceda Xiomara Alejandra; Valverde Reyes Karin Araceli
La investigación elaborada propuso como objetivo general Determinar cuál es el grado de relación entre los juegos tradicionales y la motricidad gruesa en estudiantes de cinco años de una institución educativa inicial, Sechura 2023.La metodología empleada fue cuantitativa, tipo básica, de alcance descriptivo – correlacional, diseño no experimental. La población fue de 70 estudiantes, dicha muestra de 40 niños y niñas de cinco años, la técnica utilizada fue la observación y se aplicó como instrumento una ficha de observación para ambas variables. De esta manera los instrumentos fueron validados por 3 expertos, además de tener una confiabilidad de 91,1% y 89.5% respectivamente. Los datos recogidos se procesaron a través del programa Microsoft Excel 2019 y SPSSV28, para la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados a nivel inferencial determinaron que el 47.5% y 45% de la muestra tienen un nivel “bueno” en los juegos tradicionales y motricidad gruesa respectivamente; Por tanto, comprendemos que el 22% muestran un nivel “malo”; el 10% un nivel “regular” y el 40% un nivel “bueno” en ambas variables.

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