Segunda Especialidad en Educación Especial: Audición y Lenguaje
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Item Desarrollo de Actividades Pedagógicas y Lenguaje Oral en Niños con Tea del Nivel Inicial(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-19) Alayo Carhuachin, Gissella Vanessa; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEsta investigación documental, con enfoque cualitativo, se propuso analizar si las actividades pedagógicas influyen en el desarrollo del lenguaje oral en niños en el nivel inicial con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Iniciando de una revisión de literatura reciente, se identificó estrategias eficaces que favorezcan la comunicación en esta población, considerando sus necesidades particulares. Se tiene hallazgos teóricos, sustentados en Koegel y Koegel (2021), que indican las actividades más efectivas son aquellas que resultan y están alineadas con los intereses de los niños, pues esto mejora su motivación y participación activa. Por ello el uso de apoyos visuales y herramientas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), como lo indican Arribas y Gil (2020), no solo activa la comprensión, sino que a la vez también eleva la aparición del lenguaje oral. También se verificó que los principales problemas comunicativas en el TEA están relacionados con la pragmática, en otras palabras, con el uso social del lenguaje. Por lo mismo las actividades deben centrarse en promover la interacción y la intención comunicativa, finalmente se resalta la importancia de una colaboración constante entre el jardín de infantes y la familia, ya que esta articulación permite que las habilidades aprendidas en el aula se refuercen en casa, logrando un trabajo más integral y sostenida en el tiempo. Las recomendaciones instan a los educadores a capacitarse continuamente y a las instituciones a implementar metodologías inclusivas. El estudio resalta la urgencia de fomentar más investigación empírica en el contexto peruano para validar estas estrategias y mejorar la calidad educativa para los niños con TEA.Item Juegos Didácticos y Aprendizaje Inclusivo en Estudiantes de una Institución Educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Villacorta Lache, Jhovana; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsLa finalidad de esta investigación fue determinar la relación que existe entre los juegos didácticos y el aprendizaje inclusivo en los estudiantes de la institución educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025. Se utilizó un enfoque simple, cuantitativo, no experimental, descriptivo, correlacional y transversal. La muestra censal fue de 24 estudiantes, a quienes se les entregó los dos juegos de guías de observación: uno de juegos educativos y otro de aprendizaje inclusivo. Ambas guías cumplieron con los requisitos de fiabilidad y validez según el criterio de los expertos, cuyos resultados de la confiabilidad fueron altamente confiables. La hipótesis se comprobó mediante la prueba rho de Spearman, y se empleó el razonamiento deductivo hipotético como metodología. Los resultados mostraron una asociación positiva media (rho = .494 y p valor .000). Se concluye que existe una relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje inclusivo en los estudiantes de la institución educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025Item Nivel de Comunicación en Niños de Primaria con Dificultades del Lenguaje(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Vidales Jimenez, Isabel Sipriana; Valverde Reyes, Karin AraceliEl objetivo general del estudio fue evaluar el nivel de comunicación en niños de primaria con dificultades del lenguaje. Como metodología se ha utilizado un tipo básico, de enfoque cualitativo de diseño de revisión bibliográfica. Se concluye que a partir del objetivo general de evaluar el nivel de comunicación en niños de primaria con dificultades del lenguaje, se reconoce, en concordancia con la teoría de Vygotsky (1934), se observa que el desarrollo del lenguaje en los niños no es algo aislado, sino el resultado de la interacción constante con su entorno, donde cada conversación, juego de palabras e intercambio verbal se convierte en una oportunidad para ampliar el pensamiento, organizar las ideas y construir conocimientos. Esta perspectiva se ve respaldada por los hallazgos de Párraga et al. (2024), quienes demostraron que el uso de herramientas didácticas motivadora, como juegos con sonidos, elementos digitales, cuentos, canciones e imágenes, contribuye significativamente al desarrollo de la expresión y comprensión del lenguaje, mejorando los aspectos fonológicos, semánticos y pragmáticos.Item Estrategias Pedagógicas para Mejorar la Atención Educativa en Niños con Trastorno del Espectro Autista, una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Tito Vega, Silvia; Izquierdo Marin, Sandra SofiaEste estudio busca identificar las estrategias pedagógicas que han demostrado mayor utilidad en la mejora de la enseñanza en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), para ello, se realizó una revisión sistemática de 17 estudios localizadas en bases de datos como Scopus, ProQuest y Scielo. Los análisis comparativos de estas investigaciones permitieron conocer los métodos empleados, los enfoques metodológicos y los principales resultados obtenidos. Entre las estrategias más destacadas se encuentran el uso de apoyos visuales, la organización del entorno de aprendizaje, la enseñanza directa de habilidades sociales y las diversas adaptaciones curriculares. Estas acciones muestran efectos favorables en áreas como el lenguaje, la comunicación, la interacción social y el aprendizaje. Además, su aplicación constante contribuye a construir espacios educativos más inclusivos, favoreciendo de esta manera la participación de los estudiantes. Por último, este estudio resalta la necesidad de mantener estas prácticas de manera sostenida y de fortalecer la formación docente, de modo que los educadores y las instituciones educativas las integren como parte fundamental de una educación inclusiva y de calidad.Item Estrategias Comunicativas en la Atención de Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista: una Revisión Sistemática de Literatura(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Tite Quispe, Damián David; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl presente trabajo de investigación tiene como finalidad identificar cuáles son las estrategias comunicativas más efectivas para atender a estudiantes con TEA en el contexto escolar a través de una revisión sistemática, para ello se aplicaron los lineamientos de la guía PRISMA y la metodología utilizada se centró en la revisión de 15 artículos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos como Eric, Scielo, ProQuest y Google Académico. Los hallazgos de esta investigación muestran que los apoyos visuales y pictogramas fortalecen la comunicación social, las actividades lúdicas, artísticas y de regulación emocional contribuyen a una mejor interacción con sus pares y docentes; mientras que las metodologías multisensoriales y las adaptaciones curriculares ayudan a disminuir conductas repetitivas y favorecen una mayor disposición para aprender. En cuanto a la dimensión conductas e intereses restringidos y repetitivos fueron cinco investigaciones destacan estrategias comunicativas multisensoriales que reducen comportamientos restrictivos (rigidez cognitiva, ansiedad) y fomentan flexibilidad, atención y autonomía, transformando síntomas en oportunidades de aprendizaje. Se llegó a la conclusión de que las estrategias comunicativas no solo estimulan el lenguaje, sino que también influyen de forma positiva en la integración social y el comportamiento de los estudiantes, lo que confirma la necesidad de impulsar prácticas inclusivas y programas de capacitación docente que respondan a la diversidad del aula.Item El Juego Libre en el Desarrollo Socioemocional de los Estudiantes con Dificultades de Lenguaje(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Taquire Vera, Mylena Maribel; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEl presente trabajo académico de revisión literaria tuvo como objetivo analizar el impacto del juego libre en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de nivel primaria con dificultades de lenguaje. Donde se buscó información relevante a las variables de estudio para poder analizarlas y poder definir nuestros objetivos, esta investigación se apoyó con instrumentos de una forma virtual y física con soporte en libros, artículos, tesis, trabajos previos acorde a la problemática planteada en este estudio, con el cual se crearán nuevos conocimientos para posteriores trabajos. El presente trabajo tiene un diseño no experimental, donde se describen dos variables de interés. Finalmente, luego de analizar la problemática sobre el impacto del juego libre en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de nivel primaria con dificultades de lenguaje se llegó a la siguiente conclusión el juego libre incide directamente en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de nivel primaria con dificultades de lenguaje. Estableciendo estrategias según a las necesidades del juego y promoviendo el desarrollo socioemocional en los educandos.Item Las Emociones y el rendimiento Escolar en niños De 08 A 12 Años con Problemas de Lenguaje. una Revision Sistematica(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Valencia Aranzabal, Edwa; Sanchez Justino, Eleuteria; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEsta revisión sistemática examina la relación entre las emociones y el rendimiento académico en niños de 8 a 12 años con problemas de lenguaje. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas (PubMed, Scopus, ERIC, Dialnet, SciELO) siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se incluyeron estudios empíricos que evaluaron variables emocionales (ansiedad, regulación emocional, autoeficacia) y rendimiento académico (lectura, escritura, matemáticas) en población con trastornos del lenguaje. Los hallazgos revelan una asociación negativa consistente entre dificultades emocionales y desempeño académico. Las dimensiones emocionales explican hasta el 42.6% de la varianza en habilidades psicolingüísticas. Patrones específicos identificados incluyen que la menor regulación emocional se asocia con menor comprensión lectora, y que estudiantes con problemas de lenguaje experimentan significativamente más ansiedad y vergüenza que sus pares. El enfoque didáctico centrado en el estudiante emerge como factor protector que influye positivamente en las emociones positivas. Los mecanismos propuestos sugieren efectos bidireccionales donde las dificultades emocionales afectan el rendimiento y viceversa. Se identifican como vías de intervención prometedoras la formación docente en aspectos emocionales y el apoyo especializado en lenguaje. Las limitaciones incluyen el diseño transversal predominante de los estudios y la heterogeneidad en las poblaciones estudiadas.Item El Juego como Estrategia en la Psicomotricidad de los Niños Inclusivos(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Salas Osorio, Violeta Zenaida; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEste estudio aborda cómo el juego se convierte en un recurso pedagógico esencial para favorecer el desarrollo psicomotor en niños con dificultades del lenguaje dentro de entornos educativos inclusivos en el año 2025. Basado en las perspectivas de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Aucouturier, se sostiene que el juego no solo estimula la motivación y la interacción social significativa, sino que también actúa como un canal expresivo en las etapas iniciales de adquisición del lenguaje. Mediante un enfoque cualitativo y un diseño no experimental, se analizó la producción académica de la última década en contextos internacionales, nacionales y locales. Los hallazgos muestran que la práctica sistemática de actividades lúdico-motrices contribuye al fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa, la coordinación, el equilibrio y la comunicación oral. Asimismo, se destacan estrategias pedagógicas como el juego simbólico, la grafomotricidad, la dramatización y las dinámicas cooperativas, que integran cuerpo, emoción y palabra. Se plantea, en consecuencia, un marco teórico-práctico que permita a docentes, terapeutas y familias implementar intervenciones tempranas y más inclusivas, reafirmando al juego como estrategia clave en el desarrollo integral de la niñez vulnerable.Item Experiencias de Aprendizaje Musical en Personas con Discapacidad Auditiva(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Salas Ccente, Javier; Velásquez Cueva, Héctor IsraelLa presente investigación analiza diferentes experiencias de aprendizaje musical en personas con discapacidad auditiva partiendo de la búsqueda de evidencia en artículos científicos. Se trata de una investigación básica con un diseño de revisión sistemática, dentro de ésta, se buscó y seleccionó artículos científicos con la aplicación de criterios de inclusión que conllevan tanto a poblaciones sordas o hipoacúsicas, como a experiencias prácticas relacionadas con la música. Después de realizar el cribado, se consignaron 11 estudios desenvueltos en contextos infantiles o escolares. Los hallazgos permitieron establecer los ejes temáticos: prácticas pedagógicas multisensoriales; impactos de la música y la musicoterapia en el desarrollo; condiciones estructurales y formación docente; y componentes corporales y psicomotores del aprendizaje musical. Los resultados permiten concluir que la música es capaz de favorecer el bienestar emocional, cognitivo, social e inclusivo de personas con discapacidad auditiva, siempre y cuando se apoye con una formación docente específica y marcos normativos que la respalden. Aun así, se evidencia gran ausencia de investigaciones en el plano nacional, lo que pone en evidencia la necesidad de impulsar investigaciones acerca de educación musical inclusiva.Item El Juego como Recurso Pedagógico en Niños con Dificultades de Lenguaje(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Sabrera Lezameta, Guisela Pilar; Perez Mena, CelinaEl presente estudio tuvo como propósito analizar el impacto del juego como recurso pedagógico en el desarrollo del lenguaje de niños con dificultades comunicativas en la educación inicial. A partir de una revisión sistemática de antecedentes internacionales, nacionales y locales, se identificó que el juego constituye un medio eficaz para estimular la expresión oral, enriquecer el vocabulario, mejorar la fluidez verbal y fortalecer la interacción social. Se comprobó que los juegos verbales, las dinámicas simbólicas, las actividades motoras y las estrategias creativas son herramientas que, al integrarse, potencian significativamente las habilidades lingüísticas en la infancia. Asimismo, se evidenciaron barreras relacionadas con la escasez de materiales, la falta de planificación intencionada y la limitada participación familiar, lo que restringe su aplicación plena en el contexto educativo. Los hallazgos permiten concluir que el juego, además de ser una estrategia lúdica, se convierte en una vía pedagógica esencial para superar limitaciones lingüísticas cuando es aplicado con intención educativa y apoyo contextual. Finalmente, se concluyó fortalecer la formación docente, garantizar recursos adecuados y promover la colaboración entre escuela y familia, de modo que el juego se consolide como una estrategia sostenible e inclusiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Item Intervenciones de Estimulación para el Desarrollo del Lenguaje en niños con Síndrome de Down: una Revisión de Literatura(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Soto Villarreal, Yassenia Paola; Quispetupa Daza, Noemi; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEsta revisión sistemática analiza la literatura científica sobre intervenciones de estimulación para el desarrollo del lenguaje en niños con síndrome de Down, con el objetivo de identificar sus características principales, enfoques metodológicos, estrategias, resultados y limitaciones. Se revisaron artículos publicados entre 2015 y 2025 en bases de datos como Scopus, ProQuest, ERIC y Scielo, seleccionando 12 estudios relevantes mediante criterios de inclusión y exclusión, y utilizando el flujograma PRISMA para la clasificación. Los resultados destacan que las intervenciones se centran en la primera infancia (0-6 años), con modalidades naturalistas, familiares y tecnológicas (como telesalud y comunicación aumentativa y alternativa - CAA). Los enfoques incluyen entrenamiento parental, instrucción explícita y uso de música y videos en línea, con estrategias como enseñanza responsiva, modelado y lectura dialógica. Se reportan mejoras significativas en precursores del lenguaje (balbuceo, vocabulario), gramática expresiva y fonología, con efectos positivos generales (tamaño del efecto g = 1.01 en metaanálisis), aunque limitados por la falta de generalización a otros contextos y dominios lingüísticos. Los retos incluyen la heterogeneidad de los estudios, riesgos de sesgo metodológico moderados a altos, tamaños de muestra pequeños y dependencia de factores individuales del niño. Se concluye que las intervenciones tempranas, intensivas y co-implementadas por familias y clínicos son prometedoras, pero se requiere investigación de mayor calidad para fortalecer la evidencia y promover la transferencia de habilidades. Esta revisión contribuye teóricamente al campo de la educación especial, favoreciendo estrategias inclusivas para mejorar la comunicación y la calidad de vida en esta población.Item Los Juegos simbólicos de Entrenamiento en la rehabilitación en Niños De 3 A 5 Años Con Discapacidad Auditiva, Revisión Sistemática.(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Rodriguez Huerta, Bilga Flora; Peralta Valdez, Nora Anatolia; Vergara Vásquez Aníbal TeobaldoEste estudio investiga la influencia que hay que existe entre la aplicación de juegos simbólicos y entrenamiento en la rehabilitación a niños con discapacidad auditiva mediante una revisión sistemática de 10 artículos seleccionados de las bases de datos Google Académico, ProQuest, Eric y Scopus, Cielo. La metodología utilizada se centró en analizar estudios previos para identificar las metodologías empleadas y los resultados obtenidos. Los principales hallazgos indican que los juegos simbólicos y entrenamiento en la rehabilitación a niños con discapacidad auditiva tienen una influencia positiva en el desarrollo de las habilidades locomoción particularmente en el contexto de la educación física mejorando la coordinación, movimiento. Además, se observó que los juegos simbólicos juegan un papel muy importante en las competencias sociales y el bienestar emocional, siendo una estrategia beneficiosa para promover la inclusión social. Las conclusiones indican la importancia de incluir juegos simbólicos para mejorar el entrenamiento en la rehabilitación a niños con discapacidad auditiva desde edades 3 a 5 años, para fortalecer el trabajo en equipo, resolución de problemas y la comunicación. Por lo tanto, se recomienda que los docentes de educación inicial consideren a los juegos simbólicos como un componente esencial para fortalecer la formación académica y la inclusión continua en los currículos de educación inicial.Item Estrategias Metodológicas para Estimular el desarrollo del Lenguaje Oral en Niños con síndrome de Down(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Vilcanqui Chura, Nely; Neyra Cuentas, Liliana; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEl presente trabajo académico tuvo como objetivo analizar las estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños con Síndrome de Down. Metodológicamente, se apoya en un enfoque cualitativo y de carácter documental, se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática de literatura científica nacional e internacional, que permitió reconocer las estrategias metodológicas más empleadas y con mejores resultados. Los resultados destacan los programas estructurados como PRACLO, las estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), el uso de herramientas tecnológicas como pictoboards, así como las actividades lúdicas, narrativas y de lectura compartida, que han mostrado eficacia en la mejora del lenguaje Comprensivo y expresivo. Se concluye que, aunque existe un avance en la propuesta de estrategias pedagógicas y terapéuticas, aún persisten barreras relacionadas con la sistematización de intervenciones, la adaptación al contexto latino america no y la incorporación de tecnologías accesibles.Item Estrategias Comunicativas para Desarrollar la Expresión Oral en Estudiantes con Síndrome De Down(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) More Morán, Juanita Eugenia; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEl presente trabajo de investigación tiene por objetivo general Proponer estrategias comunicativas para desarrollar la expresión oral en estudiantes con Síndrome de Down. Para ello se pusieron en evidencia metodológica los principios de la investigación bibliográfica, no experimental, transversal, propositiva. Por otra parte, el instrumento válido y confiable de recojo de la información fue la ficha de análisis documental. Asimismo, la muestra de estudio no probabilística por conveniencia fueron 15 trabajos de investigación entre tesis y artículos científicos. El principal resultado señala que el nivel de promoción de la expresión oral es inadecuado a los estilos y ritmos de los estudiantes. Finalmente se concluye que las estrategias metodológicas propuestas son significativas, interesantes y funcionales y promueve la expresión oral en estudiantes con síndrome de Down.Item El uso de Pictogramas para Fortalecer la Comunicación en Niños con Trastorno de Espectro Autista(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Morales Cornetero, Yamily del Pilar; Moreno Campodónico, Marita Yulliana; Perez Mena, CelinaEsta investigación tuvo como objetivo explicar la utilidad de los pictogramas para fortalecer la comunicación en niños con Trastorno del Espectro Autista. Se optó por un estudio con metodología documental, revisándose distintas bases científicas tales como, Dialnet, Scielo y Scopus. Se analizaron aproximadamente 25 artículos para revisar, seleccionar y comparar aspectos teóricos y conceptuales con el propósito de obtener datos precisos sobre la temática. Los hallazgos, describen que, los pictogramas, facilitan el desarrollo de las habilidades lingüísticas y promueven el bienestar y autonomía de los niños con TEA; además su diseño permite que sean fácilmente reconocibles, lo que proporciona un apoyo visual que ayuda a los niños a orientarse y comprender las actividades. Las teorías más resaltantes que destacan el impacto positivo de los pictogramas son: la Teoría del Análisis Conductual Aplicada, la Teoría de la Mente y la Teoría de la Accesibilidad Cognitiva. En conclusión, el uso de pictogramas favorece de manera significativa la comunicación y el desarrollo de conductas positivas en los niños con autismo, ya que forman parte de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Estos recursos visuales no solo facilitan la expresión de necesidades e ideas, sino que también promueven la comprensión del entorno y refuerzan su autonomía en la vida diaria.Item Lenguaje de Señas en el Aprendizaje de Niños con Discapacidad Auditiva, una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Montesinos Quispichu, Luzbee; Macedo Vargas, Marina Yajaida; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEsta investigación de revisión sistemática tiene como objetivo analizar la evidencia científica existente sobre la efectividad del uso de la lengua de señas en el proceso de aprendizaje y desarrollo cognitivo de niños con discapacidad auditiva. Se busca sintetizar los hallazgos de estudios previos para identificar los beneficios, desafíos y mejores prácticas asociadas a su implementación en entornos educativos. Metodología. La revisión sistemática se basará en la búsqueda exhaustiva de estudios publicados en bases de datos académicas como PubMed, Scopus, ERIC y Web of Science, utilizando palabras clave como "lengua de señas", "discapacidad auditiva", "educación bilingüe bicultural", "adquisición del lenguaje" y "aprendizaje". Se aplicarán criterios de inclusión y exclusión rigurosos para seleccionar artículos de investigación, revisiones y metaanálisis relevantes, asegurando la calidad y pertinencia de las fuentes. Resultados Esperados se espera que la revisión sistemática revele un impacto positivo y significativo de la lengua de señas en múltiples áreas del desarrollo infantil. Los resultados anticipados incluyen la mejora de las habilidades de comunicación y del desarrollo del lenguaje, un mayor rendimiento académico en asignaturas clave como la lectura y la escritura, y un fortalecimiento de la identidad cultural y social de los niños sordos. Conclusión: La síntesis de la evidencia permitirá determinar si la lengua de señas es una herramienta fundamental y efectiva para el aprendizaje de los niños con discapacidad auditiva. Las conclusiones de este estudio proporcionarán una base sólida para la toma de decisiones en políticas educativas y para la creación de programas de intervención que promuevan la inclusión y el éxito académico de esta población.Item Estrategias de Comunicación Inclusiva para niños de la Segunda Infancia que presentan Algún Tipo de Autismo(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Flores Morales Arsenia Elizabeth; Reyes Gonzalez María ElizabethEl presente trabajo tuvo como finalidad que a partir de las revisión de la literatura existente sobre la temática conocer las estrategias de comunicación inclusiva en el desarrollo integral de los niños de la segunda infancia que presenta algún tupo de autismo, en el contexto peruano uno de los principales problemas del sistema educativo se ha identicado que aún persiste la exclusión de niños que presentan autismo, por esta razón es sustantivo investigar y sistematizar algunas estrategias para que los docentes de la educación primaria las utilicen como parte de la inclusión educativas. Está claro que el Ministerio de Educación del Perú promueve el principio de inclusión y de derechos humanos a través del diseño universal del aprendizaje y las teorías cognitiva – conductual, del aprendizaje social y de tercera generación.Item Intervenciones Basadas en Metodología Teacch en Niños y Adolescentes con Trastorno del Espectro Autista(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Escajadillo Espinoza de Aguilar, Irene Del Rocío; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEl objetivo principal de esta investigación fue analizar la efectividad de las intervenciones basadas en la metodología TEACCH en niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se desarrolló una investigación documental secundaria, sustentada en un análisis exhaustivo y metodológico de estudios publicados entre 2020 y 2024. Se utilizó un diseño de investigación de métodos mixtos, que combinan la descripción cualitativa para contextualizar la literatura y una revisión sistemática para examinar con profundidad, la efectividad del modelo. La muestra consistió en estudios elegidos en base a criterios de selección preestablecidos. Los resultados mostraron que el modelo TEACCH favorece el desarrollo de habilidades funcionales, sociales, comunicativas y académicas, además de incentivar la autonomía y el autocontrol. Entre elementos esenciales destacan la estructura visual, la organización física del entorno, la adaptación de tareas a las características individuales. y el involucramiento de las familias. Asimismo, se destacó la importancia de los instrumentos de evaluación como el Psychoeducational Profile (PEP-3) para identificar fortalezas y planificar intervenciones de acuerdo a las necesidades específicas de la persona con TEA. . El modelo TEACCH se basa teóricamente en enfoques conductuales y cognitivoconductuales, en la teoría del procesamiento visual, en el constructivismo social y en la ecología del desarrollo, que en conjunto explican su efectividad y coherencia integral. Finalmente, los hallazgos permiten concluir que TEACCH constituye una metodología integral y versátil, con pruebas concluyentes que respaldan su aplicación en contextos educativos y terapéuticos, especialmente relevante para avanzar en la inclusión educativa en el Perú.Item Necesidades Educativas y Desarrollo del Lenguaje en Niños con Síndrome de Down(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Flores Ortega, Olga; Condori Flores, Ana María; Velásquez Cueva, Héctor IsraelEste estudio tuvo como objetico central describir las principales necesidades educativas asociadas al desarrollo del lenguaje en niños con síndrome de Down, con el fin de identificar estrategias pedagógicas eficaces que potencien sus habilidades lingüísticas y comunicativas. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática con enfoque cualitativo, desarrollada bajo un diseño documental. Como instrumento de recolección de datos se empleó una lista de cotejo, destinada a valorar la relevancia y calidad de las fuentes analizadas. En este marco, se revisaron 40 artículos científicos obtenidos de bases de datos especializadas, entre ellas Scopus, EBSCO, ProQuest, PubMed, Google Académico, Redalyc y SciELO. Las conclusiones evidenciaron que la adaptación de estrategias pedagógicas a las características cognitivas y comunicativas de los niños favorece tanto su integración social como su calidad de vida, lo cual subraya la necesidad de continuar investigando enfoques innovadores en este campo. De manera particular, se destacó la importancia de la estimulación temprana, la implementación de metodologías multisensoriales y la incorporación de apoyos visuales, gestuales y auditivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se resaltó el impacto positivo de la educación inclusiva y del acompañamiento especializado en la autonomía y el desarrollo lingüístico de estos niñosItem Estrategias Didácticas para el Desarrollo del Lenguaje Oral de Niños con Sindrome de Down(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Chuguario Salhua, Ivanesa Monica; Luque Huaynillo, Angela Katherine; Valverde Reyes, Fiorella JamilethLa presente investigación aborda las estrategias didácticas como recurso fundamental para el fortalecimiento del lenguaje oral en niños con síndrome de Down en la ciudad de Trujillo, 2025. El estudio se desarrolla desde un enfoque bibliográfico y documental, recopilando y analizando antecedentes internacionales, nacionales y locales que evidencian la necesidad de metodologías inclusivas y adaptadas. Se identifican como ejes principales las dinámicas lúdicas, los recursos visuales, el uso de tecnologías educativas y la participación activa de las familias, los cuales permiten mejorar la articulación, la fluidez y la comprensión verbal. A nivel teórico, se sustenta en la teoría constructivista de Piaget y Vygotsky, la teoría sociocultural, el aprendizaje social de Bandura, el andamiaje de Bruner, el conductismo de Skinner y el innatismo de Chomsky, que explican la importancia de la mediación, la práctica y la predisposición biológica en la adquisición del lenguaje. Asimismo, se reconocen dimensiones claves de las estrategias, como el juego, la organización y la comprensión lectora, junto con las dimensiones del lenguaje: morfosintaxis, semántica y pragmática. En conclusión, se destaca que la integración de estrategias innovadoras, acompañadas de recursos tecnológicos y docentes capacitados, contribuye significativamente a garantizar la inclusión educativa y la autonomía comunicativa en esta población.